祖父的园子教学设计

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

教学过程

一、谈话导入

1、谈话：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，

歌里有我们的幸福与快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年

是怎样的。板书课题：祖父的园子。

2、简介作者和小说《呼兰河传》。

萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。

《呼兰河传》就是她对故乡的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了

自己的童年，尤其是重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自

己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧

红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖

父的园子。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子，整体

感知课文内容。

2、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象?学生用文中的

语句表达。

3、提问：作者在祖父的园子都做了些什么？（栽花、铲地、捉蜻

蜓、浇水）

三、细读品味，感受快乐。

1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体

会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子

里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧

的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，

样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，

绿的绿，新鲜漂亮。”

①从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满

生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园

子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”

错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和

天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜

明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色

表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。

③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什

么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢

乐。）

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心

情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读

体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。

感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

②交流、讨论：

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。……

（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由

自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、

快乐的，都是那样美好，充满活力。）

③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的

用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。

有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情

读出来。

四。拓展谈话，领悟写法

思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引

读者？

作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，

把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有

小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了

一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到

了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的

人、事、物。

这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作

者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，

却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作

有很好的启发意义。

作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，

这种写法就是──借景抒情。

五、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的

心情，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下。