得道多助，失道寡助

第三课时

总第  课时
教学目标：
  1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
  2、通过学习此文，了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。学习孟子说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
    3、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。并背诵两篇短文。
    4、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
  5、理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1．诵读法  2．讨论点拨法
教学过程：
  一、导入新课：
    同学们，大家还记得八年级学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道吗？人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏的吗?国名党自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是什么?(“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深层探究克敌制胜的首要条件。
   二、资料助读：  孟子与《孟子》
    1、学生回忆上一课学《公输》一文时，对孟子的了解情况。孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。战国初期思想家、政治、教育家。
    2、了解背景，帮助学生理解课文内容

孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。
   三、朗读课文《得道多助，失道寡助》，整体感知：
        1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。
        2、教师范读，学生听读，（注意把握字音，停顿、重音）
        3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导下齐读。
   四、译读课文，把握文意：
    1、学生结合文中注解自行或合作翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
    2、小组讨论，质疑、解疑，教师巡视
    3、学生完成翻译的基础上，教师引导学生积累文言知识。
    (1)通假字：   寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)
        (2) 古今异义词：
          三里之城，七里之郭（城，内城，今义：城市；郭：外城，今义：姓氏）
          委而去之(  去：离开。今义：往、到)
      亲戚畔之(亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)
      池非不深也(护城河。今指水塘。) 
    (3) 一词多义；
 (4) 注意下列加点词的用法——词类活用：
    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)
    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)
    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)
(5)注意下列句子的翻译；   
A夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)
    B以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣  (凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。) 
五、朗读课文，引导理清论证思路，然后背诵课文 ：
    小组合作完成，教师巡视帮助学生解疑惑。
    1．本文的中心论点是什么? 学生同桌或前后桌之间讨论、交流。)
    明确：中心论点：“天时不如地利，地利不如人和”。

2文章是如何逐层展开论证的? 运用什么论证方法？文章最后得出结论是什么？ (学生同桌或前后桌之间讨论、交流。

 教后反思：