一、优化创造环境，要对孩子的新奇想象和别出心裁给予称赞和鼓励。 我们习惯把幼儿比喻成一张白纸，这说明在幼儿的心中属于经验 的东西还少，理论中的不可能，不存有幼儿知道也还少，所以幼儿会 创造出我们难以想象甚至觉得不可思议的东西来，正因为在幼儿的心 中没有不可能，所以幼儿会创造出我们难以想象的甚至觉得不可思议 的东西来，所以幼儿敢想，能把人放在大海上行走，人能在太阳里做 游戏。世界里的一切在幼儿眼里都很新奇。这说明幼儿不但有创造性， 而且幼儿期还是实行创造教育的时期。要给幼儿获得自己创造成就的 勇气和机会，给幼儿出错的权利，为孩子创造一个宽松、自由的探究 环境，让孩子大胆地实行合适的探究，即时表扬胆于想象的幼儿。 二、要尊重孩子，保护孩子的好奇心。幼儿具有十分强烈的好奇 心，他们喜欢“打破沙锅问到底”。实际上，幼儿的提问是一种思考和 钻研，是具有探索意识的表现。家长和老师要心平气和地对待幼儿， 不要打击敷衍幼儿，要避免以下几种行为：一是给予过难的答案，让 幼儿听不懂。二是果断拒绝，如：“烦人，没看见我忙碌着吗”，“过 去，自己想一想”等等，以免从伤了孩子的好奇心，以上这两种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展，要鼓励孩 子多提问。 三、在游戏活动中培养幼儿的创造力。 为了更好地激发幼儿的兴趣，在游戏中保证安全的基础，尽量减 少对幼儿的控制，增强幼儿娱乐的自由。 1、游戏中要表扬孩子，如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头 及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。 2、在游戏中，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的 水平水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏中感受到快乐轻松去参与。 3、在游戏时，真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要相对自 由的游戏活动。 四、在各种课程中实行创新教育。 绘画一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应该根 据幼儿的年龄特点设计、组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的 气氛，让幼儿大胆的想象，大胆的创造。在美术教学中我们要注意评价的准确性。教师要即时表扬有创造性的作品，而不是单纯地摸仿。 在体育活动中，要让幼儿多动手，多动脑，并且对幼儿即时肯定。 如：有一次在公开课上一位老师让孩子夹珠子，一个幼儿夹了半天只 夹了一颗。别的老师都表扬了夹的最多的幼儿，而我们园长却表扬了 夹了一颗珠子的幼儿，看这孩子：“终于夹了一颗，他夹珠子的方法 不一样呢？”刚才还很伤心的幼儿立刻高兴起来。 在教学活动中，我们要从不同的角度都孩子去思考问题，让幼儿 学会发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而 形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知，亲自体验。 在拼音教学中，要给幼儿出错的权力，如：在 j、q、x 和ǖ相拼 时，让幼儿感知 j、q、x 为什么不能和ǖ相拼，“n”“h”像我们生活中的 “什么”，激发幼儿的想象水平。 在语言课中，讲故事时，教师应该给幼儿自己思考的权力，讲一 半让幼儿接着讲，看图说话，激发幼儿自己说。 在看动画片中，放一半，别一半让幼儿自己去想，自己演。 总之，幼儿时期是培养创造性思维的关键时期，因为幼儿的脑海里没有固定的思考问题的模式，在他们看来什么情况都有可能发生。 作为幼儿教师要抓住这个有利时机，对幼儿创新水平实行培养，以上 这些是我工作中的一点体会，不足之处望各位专家批评、指正、谢谢。