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诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏

覃思琪2024/10/28分类：教学设计

近几年来，语文试卷在文言文阅读题中，几乎都有检测朗读节奏的试
题。我们在教学中也发现不少学生在回答此类问题时，缺少方法，那
么在教学中如何教学生划分古诗文的朗读节奏呢？首先要理解句意。
要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要
结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础
上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，
才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。其次要借
助语法知识。在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的
结构。先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，
这样也能把握古诗文句子的自然停顿。
一、主谓之间要停顿。
如：1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌肤。3、宋/何罪之有。
二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：1、忘/路之远近。2、恐/前后受其敌。3、衔/远山，吞/长江。
三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。如：1、骈死/于槽
枥之间。2、生/于忧患，死/于安乐。
四、句中转折连词前一般要停顿。如；1、可远观/而不可亵玩焉。2、
鸣之/而不能通起意。五、前置状语和主语之间稍加停顿。如：1、尝
/与人佣耕。2，俄而/百千人大哭。六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、
盖、其、且、至若”等词领起，在该词，在在该词后面应稍加停顿。
如：1、且/人患志之不立。2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。4、
顾/不如蜀鄙之僧哉？
七、句子中间成分省略处要停顿。
如：1、问/（渔人）所从来。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。
八、并列承接词组前后两部分之间要停顿。如：1、泉香/而酒洌。2、
扁鹊望桓侯/而还走。3、斗折/蛇行。4、属予作文/以记之。
九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如：1、七八个
星/天外。两三个雨/山前。2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
十、古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221”
的音节划分。如：1、故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。2、绿树/村边/
合，青山/郭外/斜。七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的
音节划分。如：2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。3、春
蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。
总之，能否准确地给古诗文划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结
构的理解。掌握一些古诗文的朗读停顿知识，古诗文就会变得好读好
记好理解

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