课题名称

一个数除以小数(2)例5

课时安排

1课时

教学目标

1、知识与技能

掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

2、方法与过程

经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

3、情感态度价值观（德育目标）

在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点

归纳一个数除以小数的计算方法。

教学难点

掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。

教学具准备

ppt

第    1  课时

教

学

过

程

教

学

过

程

课时目标：掌握除数是小数的除法计算方法。

每课三分钟：

一、复习回顾

1、快速口算。

教师：我们对一个小数除以整数的计算有了一定的熟悉，那老师现在就来考考大家。

23.6÷10=            10÷4=     

3.3÷6=              8.4÷2=           

12.8÷2=             0.36÷3=

指定一个小组学生轮流回答。

教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？（商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

2、快速回忆列竖式计算7.65÷0.85=（  ）的方法。

教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。[板书课题：一个数除以小数(2)]

二、探索新知

1．教学第29页例5。

(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28=       

(2)组织学生想一想：怎样列竖式计算呢？尝试计算，然后指名到黑板上书写。

(3)教师：在讲解过程中问：被除数位数不够怎么办呢？

组织学生观察计算过程，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。

2、前后比较：

7.65÷0.85＝    12.6÷0.28＝    这两道题有什么区别呢？

让学生明白右边这道题被除数的末尾数位不够，需要用“0”补足。

3、“争先恐后”发言：

    教师：大家来讨论：计算除数是小数的除法是怎样计算的？

学生发言：

（1）先移动除数的小数点，使它变成整数。

（2）除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。

（3）位数不够的，在被除数的末尾用0补足。

（4）然后按除数是整数的小数除法进行计算。

三、巩固练习

1．教材第29页“做一做”第1题。

2.19÷0.3 =            5.58÷3.1=

2．教材第29页“做一做”第2题。

(1)教师出示第2题。组织学生观察计算过程，判断计算得对不对，错在哪里，并在小组中相互交流。

(2)指名回答问题。

(3)教师：正确的计算是怎样的呢？请大家自己算一算吧！

学生在练习本上重新计算这些题。

四、课堂小结

1.先移动除数的小数点，使它变成整数；

2.除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）；

3.然后按除数是整数的小数除法进行计算。

二次备课

作业

设计

教材第30页练习七第2、6题。

板书

设计

一个小数除以小数(2)

12.6÷0.28=45         一看，二移，三算

教学反思