知识与技能：

1、借助工具书自学生字词，了解作者及写作背景

2、通过略读法，粗知文章大意，并用自己的话复述课文主要内容

过程与方法：

1、小组合作探究，理清写作线索，分析文章所设置的几次误会和悬念的表达效果

2、细读课文，理解“梨花”的不同含义和作用，分析标题“驿路梨花”的含义

情感态度与价值观：结合现实生活，体会小说所传达的少数民族朴实民风和以雷锋精神为代表的助人为乐的高尚品德。

教学重难点：

教学重点：通过分析题目和关键句子，明确“梨花”的多重象征意义

教学难点：理解小说故事背后所蕴含的公德意识

教学方法：朗读法；复述法；品读法；讲授法；讨论法

课时：1课时

课前准备：学生自读课文，解决生字词。教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入

上课！同学们好，请坐！

正式上课之前，请同学们一起看一下PPT上的这首诗（教师展示PPT并解读），这是宋代大诗人陆游所写的《闻武均州报已复西京》。据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，趁金人内部混乱，一举收复西京洛阳，陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。尾联诗人浮想联翩，以景结情：来年的寒食节祭扫北宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。 “驿路梨花处处开”画面的充满诗意美，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。今天我们要学习的课文中也提到了“梨花”，表达的又是一种怎样的情感呢？让我们一起走进《驿路梨花》去品味一下吧！（板书：驿路梨花）

二、检测预习

1、作者简介

彭荆风（1928-2018），江西萍乡人，中国当代军旅作家，历任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创作室主任、第六届全国人大代表。1950年，加入中国共产党，随军进入云南边疆，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。“反右运动”期间，被错划为右派分子，罹难长达22年，并被投入监狱，关押长达7年。新时期复出后出版长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》（1977年）《红指甲》等。1978年，小说《驿路梨花》被收录到初中语文教材中。2018年7月24日上午6时53分，彭荆风逝世，享年89岁。

2、识记重点生字词

寨（zhài） 撵（niǎn）麂（jǐ）子 驿（yì）路 陡（dǒu）峭 露（lù）宿

竹篾（miè） 简陋（lòu） 修葺（qì） 折（zhé）损 菌（jùn）子

三、初读课文，整体感知

1、快速略读课文2分钟，完成表格，尝试用自己的话复述课文的主要内容

明确：

（1）按课文记叙的顺序（顺序+插叙）：我和老余发现小茅屋——瑶族老人为小茅屋送米——我们一起修葺小茅屋——偶遇梨花的妹妹——妹妹解释十多年前解放军路过修建小茅屋——梨花照看小茅屋

（2）按小茅屋建造、维护的顺序（溯源的倒叙）：十多年前解放军路过为方便人民修建小茅屋——哈尼姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人受助后前来送米——“我们”路过留宿，修葺小茅屋

总结：按照课文记叙的顺序写能够使得情节波澜起伏，几次误会和悬念的设计让故事富有戏剧性，峰回路转、跌宕起伏，更能引人入胜。

2、细读课文，边读边标注自然段，并划分段落层次。（同桌讨论，举手回答）

明确：第一部分（1—8自然段），写“我”和老余见到小屋。

第二部分（9—12自然段），写“我”和老余水足饭饱后，猜测小茅屋的主人。

第三部分（13-27自然段），写“我们”和瑶族老人之间的偶遇和交谈。

第四部分（28—36自然段），写修葺小茅屋，偶遇梨花的妹妹，谜底揭开。

第五部分（37自然段），最后点题、点人。

四、合作探究，深入感悟

1、本文构思巧妙，层层设置误会和悬念，请在文章中找出来并结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。（同桌讨论后，教师找六个同学回答）

明确：（1）第一次悬念（引起全文）：这是什么人的房子呢？（第8段）

第一次误会：误认为瑶族老人是小茅屋主人（第14段）（板书：瑶族老人）

第二次悬念：主人家是谁？（第17段）

第二次误会：赶马人说主人是个叫梨花的小姑娘（第24段）（板书：梨花姐妹）

第三次悬念：解放军为什么要盖房子？（第33段）（板书：解放军）

（2）表达效果：三次悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，推动情节向前发展，最终通过哈尼小姑娘的讲述了解事情原委，使人豁然开朗。同时，悬念和误会的安排和解除，也使得文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

2、再次略读课文2分钟，思考：“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请勾画出来解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。（边读边勾画，先自主思考1分钟，再小组讨论2分钟。）

明确：·看，梨花！

·白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

美丽洁白的梨花林给在黑夜中行走的“我”和老余带来了希望和欣喜，这也是全文第一次出现梨花，点题，为情节的展开做好铺垫。

·一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

实写月光笼罩下的梨花林，营造了诗画的意境。

·老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小女孩，她说这大山坡上前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”

·多好的梨花啊！

梨花是指哈尼小姑娘的名字，梨花的第二重含义出现，把景与人联系在一起，“我”的感叹也表达了我们对小姑娘的感激和敬佩。

·这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花从中歌唱……

虚实结合，为全文营造了一种景和人融合的意境，表达了“我”对梨花姑娘乐于助人的赞美。照应题目的同时，延续了第二次误会，推动故事情节向纵深发展。

·我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花。

·原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

揭开名叫梨花的小姑娘的真实身份，解开第二次误会，并推动情节进一步走向高潮。

·我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

充满朝气的哈尼小姑娘和洁白的梨花融为一体，梨花成为乐于助人群体的象征，梨花的第三重含义出现。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，首尾呼应，总结全文，升华主题，使得作品结构严谨，浑然一体。

总结：随着情节推进，梨花的内涵不断丰富，包括自然界的梨花、梨花姑娘和乐于助人的象征。作者寄予其中的情感也不断升华，从感叹梨花的自然美到感叹人物的心灵美。同时呼应标题，推动情节向前发展。

3、结合全文，小组探究回答：用“驿路梨花”做标题的含义？

明确：（1）表层含义：驿路是指过往行人所走的道路，这里指“我”和老余在边疆行走的道路；梨花是指自然界的梨花，即盛开在边疆道路上的梨花。

（2）深层含义：首先指的是名叫梨花的哈尼族小姑娘——充满朝气、助人为乐、善良热情；其次指的是中华民族优秀的传统美德和道德修养，包括以助人为乐精神为代表的雷锋精神的象征——盛开无华、无私奉献、生生不息和边疆淳朴民风的体现——朴实热情、知恩图报。驿路自然也成了雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证（板书：雷锋精神，淳朴民风）

总结：“驿路梨花”不仅把标题和文章主题，内容和形式，梨花的自然美和人物的心灵美巧妙的联系在一起，增强了作品的严谨性；而且借鉴中国古典诗词，引用陆游的诗句，增添了文化韵味，能更好的激发读者的阅读兴趣。

五、拓展延伸

联系小说中所体现的助人为乐的雷锋精神和朴实的边疆民风，结合现实生活谈谈你对“公德”这个概念的理解和想法。（师生讨论总结）

明确：解放军自愿为过路人修建小屋避风雨、梨花姐妹无偿守护小茅屋、瑶族老人知恩图报送米、我们主动修缮小茅屋都是有公德心的体现。

公德，即公共道德，指有关社会公众的安宁和幸福的行为，如：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。遵守社会公德是维护社会公共生活正常秩序的必要条件，也是成为一个有道德的人的最基本要求，是精神文明建设的窗口。

作为新时代的青少年，我们更应该将公德内化于心外化于形，做好雷锋精神的传承者和发扬者，为精神文明建设出把力。（板书：公德）

六、课堂小结

这是一篇记叙性的小说，以“我”和老余的所见所闻为主线展开，写景写情写人虽简练但却不失诗意，围绕小茅屋的主人到底是谁所引发的两次误会和三次悬念展开，刻画了一组形象鲜明的人物（“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花），通过他们的所作所为，生动形象的展示了雷锋精神在祖国边疆生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风和良好社会风尚。

七、布置作业

会读会写课后生字词

课下阅读“深情写梨花——谈《驿路梨花》的写作”，了解一下本文的写作背景和作者的写作风格特点。

八、板书设计