九、教学过程

（一）游戏导入，聚焦问题

1.活动：玩游戏——听音乐，抢凳子

师：同学们，玩游戏是我们最喜欢的，现在我们来玩一玩听音乐，抢凳子的游戏。(播放游戏视频)

师：请同学们先看游戏视频。

师：同学们，一个游戏勾起了幼儿时的美好回忆，这个游戏，你还记得吗？哪位同学来说一下方法？

学生：介绍游戏方法

师：请四位同学上来玩一玩这个游戏，哪位同学愿意？

四位学生玩游戏，其他学生观看游戏

师：请把掌声送给冠军夺主，也送给积极参与游戏的同学。

2.同学们，在这个游戏中，哪些器官与部位发挥了作用？脑和器官上的神经是怎样配合工作的？现在让我们一起走进“身体的联络员”。

师板书课题：身体的联络员

（设计意图：以孩子们喜欢的，紧靠主题的游戏导入，很快激发学生进入主题问题的探究与学习的兴趣。）

（二）探索

1.初步了解神经系统

（1）通过观看视频，初步了解神经系统的组成及各部分的工作关系。

师：先让我们认识一位新朋友。

人体的神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统组成。脑、脊髓够成了人体的中枢神经系统。全身各系统器官都是在神经系统的控制下，相互配合，完成各自的功能。我们身体的各种生命活动都是在神经系统的控制下调节完成的。

（2）请个别学生在白板上完成活动：

①神经系统由（     ） 、（        ）以及与其相连并遍布全身的（      ）所组成。

②总是在不断地（   ）和（  ）信息。这些信息的传递需要通过身体的“联络员”—（       ）来完成。全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的（   ）下，互相配合，完成各自的功能。

师结合系统图小结：人体的神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统组成。脑、脊髓够成了人体的中枢神经系统。板书：神经系统的构成（见板书设计）

（意图：视频的观看是学生喜欢的学习方式，视频能给学生提供更清晰，直观、动感的图像，而这清晰，直观、动感的图像就是学生们的视觉盛宴。用信息技术下的课堂活动练习题检查对视频内容的学习效果，更具挑战性与趣味性。）

2、探索神经系统的工作过程

活动：做接乒乓球游戏（第1轮）

师：神经系统怎样工作的呢？下面我们通过一个游戏来体验神经系统是怎样工作的。

（1）出示幻灯片，小声读游戏方法：

①　分工。准备乒乓球和纸杯。一人扔球，另一人用纸杯接并记录，默契配合。

②　确定好接球距离为80-100厘米，画好接球线和投球线。

③ 注意填表。一次性把球接入纸杯中且不弹出算有效，接住1次计1分，用“√”表示；接不住打“× ”，并统计第一轮得分。

④　边游戏边思考：游戏中我们的脑和神经系统是怎样工作的？

接球得分统计表如下所示（接住打“√”，没接住打“× ”）

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	总计
第一轮
第二轮

（2）接下来，让我们一起走进实验室看游戏的操作方法。

学生看完视频，师提醒：①接球者要高度集中注意力，当看到球往你这边投过来时，要灵活去接球。②投球者要稍微把球抛高点。

（3）学生游戏，师巡查提醒：①把握时间。②两人要默契配合。③注意填表。

（4）交流。

师：请把你们的得分告诉大家。

个别学生回答，师记录。

师:请同学们观察这些得分，最高分是？

最高分的小组请举手？

你们获得了最高分，是怎么做的？

能给我们演示一下吗？想不想再比一次？

演示时强调动作要点。

（5）师：我们先练一练，再比一比，要比出水平，赛出风格。请看要求。

出示幻灯片，明确第二轮游戏要求：

① 先反复练习1分后开始

② 不改变接球距离。

③ 记录第二轮得分情况并完成填空。

④ 整理器材，坐回自己位置。

学生分组游戏。

小组汇报结果，交流。

师：这次比赛的最高分是哪一组呢？

师：请同学们观察比较一下两轮的结果，命中率提高了吗？说明反复练习可不可以提高神经系统对外界刺激做出反应能力呢？（完成填空式问答）

（6）讨论：神经系统工作的过程：

师：游戏中哪些器官参与了接球？这些器官各起了什么作用？（眼睛、脑、手）

师：眼睛接受了刺激后如何传到大脑，大脑又是靠什么指挥身体做出反应的？

眼睛接收信息通过（  ）传递给大脑，大脑接受到信息作出指令并通过（     ）指挥手运动起来，去把球接住.

（设计意图：通过比赛游戏，让学生亲身体验神经系统工作的过程，激发了学生探索欲望，培养学生的科学探究兴趣。设计一些学生明白易懂的问题，引导与启发学生理解脑与神经系统是如何协调工作的，培养学生的分析与概括能力）                                

3.了解身体是如何联络的，即身体接受外部刺激时产生反应的过程

师：人体对外部环境刺激做出反应，需要经过哪些步骤？

（1） 视频解释神经示意图：请同学们观察神经示意图，红色这根线表示传入神经，负责把信息传到神经中枢;黑色这跟线表示传出神经，负责把指令传递给身体相应的部位；中间像核桃横切面形状的是神经中枢，负责作出指令；上末端是感受器官的神经，主要是感觉外部环境刺激（人体感觉器官有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤）；下末端是身体部位与器官的神经，接到指令作出信息。当感觉器官上的神经感受到外部环境刺激信息时，信息将通过传入神经传到神经中枢，神经中枢收到信息作出指令，并通过传出神经传到身体相应的部位，身体相应部位做出反应。

总结：人体对外部环境刺激做出反应，需要经过五步：人体感觉器官（感受外界刺激）信息→（传入神经）将信息传到神经中枢→（神经中枢）做出相应的指令→（传出神经）将指令传递给器官→身体相应的器官（做出反应）

（2）举例：当手被仙人掌刺到时，脑和神经又怎样工作呢？

活动：手触碰仙人掌

 师：当手被仙人掌刺到时，手作出怎样的反应？此时此刻，脑和神经又怎样工作呢？现在，分小组活动，四个同学为一组。

注意要点：

请小组长来拿仙人掌。要轻轻触碰，小心不要刺伤到手。

出示图片，在这个过程中，脑和神经又怎样工作呢？

(设计意图:衔接上一环节的教学，总结人体对外部环境刺激做出反应，需要经过五个步骤。这样教学符合学生的认知规律，遵循教学需要逐层递进的规律。）

（三）研讨：如何保护我们的神经系统

讨论：日常生活中如何保护我们的神经系统呢？

学生分组讨论，回答。

保护神经系统的方法：

1.保持正确的坐姿，保护脊髓；

2.乘车系好安全带；

3.保护我们的感觉器官。

4.保持充足睡眠，让大脑休息好。

5.保持心态平衡，不要过于喜怒、悲伤、担忧、恐惊。

6.适当多吃点营养神经的食物，如各种动物脑髓等。

（设计意图：这个环节主要用讨论与个别汇报的方法了解保护神经系统的方法，调动了每一个学生的课堂积极参与度，活跃了课堂气氛，同时锻炼了学生的语言表达的能力。）

进行课堂活动：选出与人体神经系统有关的词语

（设计意图：通过一个课堂活动，让学生明白动手、脑、眼的游戏也可以提高神经系统的反应能力，活跃课堂气氛。）

（四）课堂总结

这节课，你有什么收获呢？

我们知道了：神经系统中脑、脊髓和周围神经是协同工作的。人体感受外部环境刺激并做出反应，也是在神经系统的协助下完成的。神经系统的构成。神经系统的工作过程是：神经从身体各个部位接受信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的指令传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。我们还知道了，反复训练能够改变神经系统的功能，我们在学习和生活中都要采用有效的方法来保护我们的神经系统。

（设计意图：总结是对前面所学重要知识点的回顾，主要培养学生学会思考与知识的积累）

（五）拓展

1.猜一猜是不是所有的人体活动都需要大脑去指挥或控制呢？

请带着疑惑观看视频，在视频中找到答案。

2.课后拓展

   关于神经系统的知识无边无际，课后请同学们去有关的书籍、网站、APP软件查找， 了解更多神经系统的知识，制作一份保护神经系统的手抄报。

（设计意图：环节中的视频观看是对学生进行课后学习的启发，课后拓展是学生学习神经系统知识的延续，让学生懂得更多的学习方法。）

十、板书设计      

5身体的“联络员”

 

中枢神经

神经系统    

周围神经

工作过程：感受刺激→传入神经→神经中枢→传出神经→作出反应

保护神经系统

十一、课后反思:

本节课的教学内容主要安排了五个环节：（一）游戏导入，聚焦问题;（二）探索神经系统如何工作;（三）了解神经系统如何联络（四）如何保护神经系统（五）课堂总结;（六）拓展。

第一环节以孩子们喜欢的，紧靠主题的游戏导入，很快激发学生进入主题问题的探究与学习的兴趣。

第二环节通过比赛游戏，让学生亲身体验神经系统工作的过程，激发了学生探索欲望，培养学生的科学探究兴趣。设计一些学生明白易懂的问题，引导与启发学生理解脑与神经系统是如何协调工作的，培养学生的分析与概括能力。

第三环节是衔接上一环节的教学，总结人体对外部环境刺激做出反应，需要经过五个步骤。这样教学符合学生的认知规律，遵循教学需要逐层递进的规律。）

第四环节主要用讨论与个别汇报的方法了解保护神经系统的方法，调动了每一个学生的课堂积极参与度，活跃了课堂气氛，同时锻炼了学生的语言表达的能力。

第五个环节的教学总结前面所有重要知识点的学习，主要培养学生学会思考与学会总结知识的能力。

第六个环节中的视频观看是对学生进行课后学习的启发，课后拓展的作业布置是学生学习神经系统知识的延续，让学生懂得有关的书籍、网站、APP软件也是学习路径方法，培养学生不断学习不断探索的研究精神。

五个教学环节围绕神经系统这个知识点展开活动，环环相扣，五个环节构成了一个完整的教学体系。教学的设计既突出了重点，又突破了难点。整个课堂教学进展得很顺畅，教学效果良好。

不足:因为内容比较抽象，少部分学生对描述神经系统如何工作不够流畅，需要引导才能完整描述。有待课后需要反思、改进的地方。