课名

雪孩子

教师姓名

学科（版本）

二年级下册

章节

七单元第三课

学时

第二课时

年级

二年级下册

二、教学目标

1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

三、学习者分析

 单元内容分析：

本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。是一年上册六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元侧重体现想象之美，语言生动，充满儿童情趣。
    本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首)可以利用文中插图，引导学生想象诗中捕写的画面，感受山寺的高耸人云和草原的高远辽阔:《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气;《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。

（一）调查对象：在教学设计活动前，对二年级1班48名学生进行了学前调研。

（二）调查方法：采用了调查问卷进行调研。

（四）整体分析

   1、在本节学习内容之前，学生已经学习了将句子写得更好的相关知识，通过分析可以看出，80%以上的孩子已经对这个知识理解掌握，其中47%的孩子掌握情况较好，不清楚的学生只占到20%左右。

   2、利用形容词修饰词语，有71%的学生能够正确修饰，有15%的学生能很好修饰，但还不够丰富，只有8%的学生完全不会修饰，通过调查可以看出，在平时的学习和生活中，学生对形容词的运用是有一定认识和理解的，出现的问题主要是以下几点：

      a 、只会用单一的词语

      b 、想不到修饰的词

      C、修饰的不准确

   3、调查结果说明孩子们虽然已经会用形容词，但是用得还是不够好，对知识的把握是不够准确的，所以还是很有必要对本课知识进行系统的学习。

四、教学重难点分析及解决措施

学习重点： 学习默读，试着不出声；认识生字。

学习难点：读出人物不同的语气。

解决措施：1、将课文按照故事发展顺序分为三部分进行朗读，逐步落实不出声的要求。

         2、运用信息技术进行难点的突破。利用白板教学体验感知，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。

     多媒体技术最大的特点就是形象生动、声光具象、动静皆宜。它的使用可以让抽象的事物变具象，能够在学习的过程中调动学生各种感官协同作用，解决教师的讲授难点和学生的突破难点，从而实现有效精讲，比如课本上的例题和插图都是静态的资料，依靠教师的一张嘴和一支笔学生确实难以理解，久而久之，学生的主体意识被压抑，自然对学习就缺乏兴趣。但是当教师运用多媒体把整个思维过程展示出来时，学生的认识一下子直观了，难点突破后，学习的内容就轻而易举地被学生吸收了。

五、教学设计

1.巩固生字新词，会写“旁、谁、汽”3个字。

2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。

学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。

一、温故知新，导入新课

1.出示词语，小组推荐代表比赛认读。

玩累了   添柴   烧旺   渐渐   哎呀   冒出

烫人   终于   浑身   水淋淋   扑灭   激动

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1~3自然段的内容。

导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？后来又发生了什么故事？这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心情。

2.指名汇报，课件出示句子。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。来，读出小白兔的高兴劲儿！

（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。

屋子里暖和了。         屋子里渐渐暖和了。

②出示小树苗、夕阳等图片，用“渐渐”说话。如：小树苗渐渐长高了。（或：夕阳渐渐下山了。）

（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。提示“着”在此处应读zｈáｏ。

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。

越（写）越（好）     越（跑）越（快）   

越（爬）越（高）     越（听）越（有趣）

④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。

2.分男女生朗读第5、6自然段，注意语调的变化。

（三）学习第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）

抓住语言体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设1：不好了！小白兔家着火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报。教师出示词语卡“冒出黑烟”，认读，用“冒”组词。

（2）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！

指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。

（3）朗读训练：练习读—指名读—齐读。

预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。

（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受雪孩子的勇敢。

抓住动作体会“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）

预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。

（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。

感受“善良、勇敢”。

（1）观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

朗读指导：前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。

小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（四）学习第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.学习第11自然段。

（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）

（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。

2.学习第12自然段。

（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？

（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。

教师范读第14自然段。

（1）雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

（2）课件演示：雪遇高温化成水——水经太阳晒变成水汽——水汽升到空中集成云。鼓励学生据此分组画简笔图，看谁画得最生动。

（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？

第一组：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

第二组：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。

指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。

练习：1.校园里开满了（       ）的花。（小组合作倒计时）

2. 池塘里有（        ）的青蛙。

（奖励小星星，几何图形）

（用聚光灯聚集到形容词部分）

想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

5.回读全文，升华情感。

过渡：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。

三、观察生字，指导书写

1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。

（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。

（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。

2.指导书写“旁、谁、汽”三个生字。

［旁］中间的秃宝盖要写得长一些，第一笔点和第七笔点都要写在竖中线上，“方”的横在横中线下侧，撇尖与上部左端垂直对齐。

［谁］左窄右宽。“亻”的竖长，要写在竖中线上；“隹”的四个横写得稍短，第二横在横中线上，第四横最长。

［汽］ 左窄右宽。“氵”第二点偏左，收笔于横中线，要注意第七笔横斜钩的写法。

（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。

四、课外延伸，作业设计

1.小组之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。

2.再读课文，合作探讨。

学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。

3.完成本课对应训练。