“以问定导四步N＋灵动课堂模式”导学案

年级：六 科目：语  课型：新授  课时：1 教者：袁佩杰  审核：

学习时间

学习内容

《桥》

学习目标

1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写"咆哮、狞笑、拥戴”等词语。

2. 领悟课文的表达方法，体会老汉无私无畏、舍为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。

二次备课              

学习重点

抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。

学习难点

理解题目所蕴含的深刻含义。                                          

学习过程

预学

1.出示课件(播放的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么?

2.板书课题，齐读课题。

3.检查预习情况：指名朗读课文，其他同学思考:课文讲了一件什么事?        

导学

自主探控,学习课文：感受洪水的疯狂肆虐

1、让学生自由朗读课文并划出文中描写洪水的句子,选择其中感受最深的一句做出标记。

2、出示课件(课文1一6自然段)，指名读第一自然段，这段告诉了我们什么?“像泼、 像倒。”为什么独立成句?

3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。

4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。

过渡:面对这样的洪水，你心情怎样?课文又是怎样描写人们的?

练学

 (一)感受人们的惊慌、恐惧。

1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

2、读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安放进句子中去。

3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃,失去了理智。这时，人们发现了什么?

4、这是一座怎样的桥?师相机出示描写桥的句子。

过渡:这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么?

（二）细读课文,探究人物

出示学习菜单:”自由朗读7-23自然段， 一边读一边思考：他是一个怎样的老汉?（几个词概括）你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” .

1、指名回答，老汉是一 个什么样的人?

2、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

3、师相机出示课件,指导朗读,体会人物特点。

(1) "老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

引导质疑:为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步,听从老汉的指挥? (同桌讨论, 受拥戴的老汉曾为他们做过么? )

“像一座山”.怎样理解?让我们全班起立,像老汉-样稳稳地站着，读这两句话。

(2) "老汉沙哑地喊话: "桥窄! 排成-一队，不要挤!党员排在后边! 这段话连用了什么标点?怎样读?学生评价。通过这段话你体会到了什么?

(3)” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出-个小伙子，吼道: '你还算 是个党员吗?排到后面去! '老汉凶得像只豹子。”指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情? (气、 急)你从哪几个词看出来?

者汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况?引导读悟"水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句话，你想到了什么?老汉揪出的那个小伙子是谁? (师相机板书: 儿子)你是从哪看出来的?他为什么要这样做?他爱自己的儿子吗?(4)师相机出示“老汉吼道: "少废话, 快走。’他用力把小伙子推上木桥。仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让,这是为什么?当时出现了怎样的情况?指名回答"木桥开始发抖，开始痛苦地呻知道朗读描写老汉的话。(5) 引导小组讨论，“-推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么?(6)标课文15、20自然段,将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么?                       

展学

一、理解题目,深化主题

1、老汉最终没有留下，和他儿子- 起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么?

2、再读课题，你对题目有什么理解?

3、师相机出示课件,深化题目含义。

二、拓展延伸

我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布 置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。