15减几

教学目标：

1.掌握“15减几”的计算方法，能熟练地口算“15减几”的计算题。

2.经历探究“15减几”的计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。

3.探究15减几的计算规律，能运用规律快速计算15减几。

教学重点：掌握“15减几”的计算方法，能熟练地口算“15几”的计算题。

教学难点：探究15减几的计算规律，能运用规律快速计算15减几。

教学设计：

一、复习引入

1.口算复习

师出示口算卡片，生快速说出答案。口算卡片内容包括11减几、12减几、13减几、14减几。

2.解决问题

师：今天请来了一位客人来到我们的课堂上，瞧，它是谁？（小猪佩奇）妈妈让佩奇去文具店买一只钢笔。请一个小朋友说说佩奇说了什么？

生：我有12元，想要买一支钢笔，还剩多少钱？

师：你能帮小猪佩奇解决这个问题吗？怎么列式？

生：12-7=5

师：你是怎么算的？

生1：我用的破十法，10-7=3、2+3=5

二、新知探究

（1）15减几的算法探究

师：第二天，佩奇有一些饿，很想吃汉堡，妈妈出门前又给佩奇了10元，现在他有多少钱？

生：10+5=15元。

师：于是他高高兴兴去买汉堡，一个汉堡要9元，请问：买了一个汉堡，还剩多少钱？怎么列式？

生：15-9

师：现在已经把式子列出来了，你能帮佩奇解决这个问题吗？（能）今天我们就一起来学习15减几的退位减法。（板书课题）

师：15-9你是怎么计算的？

小组合作探究

自学要求：想一想，你是怎么计算15-9的？

互学要求：说一说，你是怎样计算15-9。

展学要求：小组汇报，1号先说，2号再说。

师小结：（板书）有两种计算方法，第一种是破十法，个位上5-9不够减，所以用10-9=1,1+5=6。第二种是想加算减，想：6+9=15，所以15-9=6。

巩固练习

师：你们会用些方法计算15减几的其他算式吗？完成数学书试一试，写出计算过程。（写完后请学生回答，说说你是怎么算的）

（2）15减几的规律探究

师：看来大家都已经会算15减几了，那你能有顺序地写出15减几的所有退位减法吗？在学习学习单上完成。

小组合作

学习要求：写一写：在学习单上写出所有15减几的退位减法。

          说一说：你是怎样计算15减几的。

展学要求：1号：我们小组写的算式有……

          2号：我们是这样计算的……

生：15-6=9、15-7=8、15-8=7、15-9=6

师：你们真棒，能一下把15减几所有的退位减法一起说出来。老师把你们的计算过程整理成了一个综合算式。

生：10-6+5、10-7+5、10-8+5、10-9+5.

师：请你观察这些算式，你能发现什么规律？

生：15减几就等于10减几加5.

师：你有一双善于观察的眼睛和一个会思考的大脑。全班齐读15减几的规律。

三、拓展探究

师：今天我们学习了15减几的退位减法，想一想我们后面学习的16、17、18减几的规律是什么呢？

生：10减几加6、10减几加7、10减几加8.

师：我们一起来用这些规律试一试。

出示题目：16-7、17-9、18-9，说一说你是怎么计算的？

师：你们说的真好，通过15减几的学习自己就能学会16、17、18减几的退位减法，老师为你们的自学能力点个赞。

四、过关训练

师：接下来就用我们今天所学的知识来跟佩奇一起课堂闯关吧。

第一关：刮一刮

师说明：刮一刮，刮开算式，并计算结果，你刮出的结果将为你的小组加上相应的分数。说出计算过程。

（刮完后）师：你最想刮到哪张刮刮乐？为什么？

生：我最想刮到xxx，因为它加的分数最多。

第二关：我会算

师：快速说出答案。（回答全对加1分）

第三关：买文具

完成学习单买文具，答对一题加一分。

第四关：我是小小数学家

思考题，答对加两分。

总结：这几课获得分数最多的小组上台转转盘，选择你们组的奖品。

五、课堂总结

师总结：看来咱们班孩子都是善于观察和思考的孩子，通过今天这节课，你学会了什么？