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课题

探寻诗眼与诗志的共性

授课教师

刘风风

年级及班级

六年级

授课时间

授课地点

六年级教室

议题及分析

1.议题名称：探寻诗眼与诗志的共性

2.议题解读：

咏物诗和题画诗是运用托物言志的表达方法，通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和情操。如统编版教材中《竹石》借竹子扎根在岩石缝中表现竹子坚韧不拔，顽强不屈的精神，诗人运用拟人的修辞手法，生动形象的运用“咬”和“定”二字，写出了竹子意志之坚定。巧妙的找到了诗人与竹子之间的共性——坚韧。在诗歌教学中应该善于找到诗眼，因为诗眼是志的意，而志是诗眼的核。因此，在学习诗歌时找到诗眼尤为重要。

选文篇目选文来源

文本解读

选文篇目

选文来源

《竹石》

统编版语文教材六年级下册

《石灰吟》

统编版语文教材六年级下册

《梅花》

统编版语文教材一年级上册

1.这三首古诗都运用了托物言志的表达方法。《竹石》借写“竹子”来描写不愿与黑暗势力想妥协的斗争意志和高尚情操。《石灰吟》借写“石灰”来说明无论自己遭遇多大挫折，即使粉身碎骨，也要保持高尚的品格。《梅花》借写“梅花”来表明诗人不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。

2.抓住诗眼“咬”“定”找到竹子与诗人精神品质的共性——坚韧，意在运用托物言志的表达方法表明自己的情志

教学目标及重难点

1.诵读古诗，在理解诗意的基础上，体会诗歌所表达的情感。

2.引导学生从古诗的诗眼（关键字词）中，体会诗人的意志和情操。（教学重点）

3.在诵读和讨论中体会古诗表达情感的写作方法。（教学难点）

教学过程

师生活动

课前欣赏，出示一副《竹石》的画作，谈一谈自己欣赏后的感想，（引导学生说出竹子的生长环境是十分恶劣的。）体现了竹子的什么精神品质？（引导学生说出“顽强”。）如何将事物的精神品质与人的精神品质通过某个关键点连接起来建立它们之间的共性呢？从而更好地表达情感呢？在古代诗人的笔下，却能将这种精神品质在寥寥几句的古诗中表现的淋漓尽致。

    这堂课，我们将走进一组古诗，一起学习诗人高尚的精神品质和情操。板书课题：探寻诗眼与诗志的共性

教学环节

（一）

画作导入

设计意图

以画作欣赏导入，以此调动学生的学习积极性，顺理成章的引入今天的议题，激发学生的学习兴趣。

教学环节

（二）

自读诗句，

试说诗意

师生活动

1.出示3首古诗的自学提示和资料袋

（1）自由朗读古诗。

（2）结合写作背景，参考注释，理解诗句意思。

（3）带着理解再读诗歌，说一说，诗歌描写了哪些事物，完成下表：

①抽生回答，师适时填入表格。

②师小结：诗人是通过哪些诗眼（重点字词）表现所描写事物的呢？让我们继续品读吧！

设计意图

以学生自学为主，通过诵读古诗，初步了解诗意，再结合注释

走进所描写的事物，为下一步探寻其事物表象之下的精神品质奠定基础。

教学环节

（三）

找诗眼，学品质。

师生活动

1.共读《竹石》

（1）这首诗中，通过那几句诗体现了竹子的生存环境的？让我们来读一读。

生读：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（2）“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”在这两句诗中“咬”和“立”两个动词运用的很好，请说一说好在哪里？

生回答：“咬”和“立”两个动词，运用了拟人的修辞手法，

生动形象的表现了竹子的坚韧不拔，顽强不屈的精神。

（3）诗人是如何来表现自己的高尚情操的？

生回答：生长在岩石缝中的竹子是“咬定青山不放松，立根原

在破岩中。”诗人看见了竹子生存环境的恶劣和竹子的坚韧，想到自己的处境，也应该学习竹子的精神品质，才能“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

    师说：说的非常好，这位同学找到了诗人与竹子之间的共同点“坚韧”诗人将自己高尚的志向和情操，巧妙地运用拟人的修辞手法赋予竹子。借竹子言志，这种表达方法就叫做托物言志。板书：托物言志

设计意图

以《竹石》为例，重点引导学生找出古诗中的诗眼所在，领悟所描写事物的精神品质，巧妙找到两种品质之间的共性“坚韧”，感受诗人构思的巧妙，意在教给学生托物言志的表达方法。这样，下一个环节的小组自主合作交流才能水到渠成。

教学环节

（四）

学法迁移，自主合作，学托物言志的妙用

师生活动

1.请同学们按照品德《竹石》的方法，品味其余两首古诗，先自主学习，再照样子完成以下学习任务：

2.小组交流，分享各自的学习成果，汇集结果，填入表中。

3.全班交流，以小组汇报交流的形式，师相机填入表格。

生1：我从“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”中的“锤”

“凿”读出了石灰开采的不易，以及“若等闲”写出了石灰对待外在压力的态度是从容自如，处之淡然。诗人运用托物言志的表达方法，表明自己不惧怕世事的黑暗，哪怕粉骨碎身，也要留清白在人世间的高尚情操。

师：是啊，一个“锤”“凿”“烧”表达了自己的态度，借石灰清白的形象，表达自己对严酷考验也要像石灰那样从容自如，处之淡然，留清白在人间的高尚情操。

生2：我从“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这句诗中的“数”“独”2个字看出了梅花身居简陋，孤芳自开的形态。从“为有暗香来。”读出了，梅花的态度是坚持自我的信念，诗人运用托物言志的表达方法，表明了自己虽处恶劣环境，依旧屹立，坚持自我的信念。

师：对啊，从一个“数”“独”塑造了一个虽身居简陋，孤芳自开的梅花形象，借梅花的精神来表明自己也要像梅花一样身处恶劣环境依然坚持自我的信念，表达自己的高尚情志。

设计意图

以一篇带多篇，学法迁移，举一反三，用表格的形式给出学习任务，先自主学习，再小组交流合作，最后全班汇报展示，既充分发挥学生的主体作用，又利用小组合作交流的方式，集众人的智慧，碰撞出思维的火花。

教学环节

（五）

总结

师生活动

    师总结：诗眼将所描写事物与诗志巧妙地联系起来，运用托物言志的表达方法，将二者之间的共性串联起来。如“竹子的坚韧，石灰的清白，梅花的孤傲。”将事物的品质与人的品质完美的契合，让人惊叹，这就是古诗的艺术之美。

设计意图

   师结合板书设计，联系本课议题，进行梳理小结，再现诗眼与诗志的共性，让学生产生共鸣。

教学环节

（六）

推荐典型古诗进行赏析

师生活动

   师：同学们，老师给你们推荐的2首古诗《墨梅》《春夜喜雨》，也是运用托物言志的表达方法，将诗眼与诗志巧妙地结合表达高尚情志的典型，有兴趣的同学可以读读，自由赏析。

设计意图

   生在课后进行赏析，通过诗眼寻找与诗志之间的联系，探寻共性，领略诗人表情达意的艺术风采，拓展学生视野，激发学生对古诗词的探索和热爱。