4 《故乡》

鲁迅

 

 

课程类型：新课

教学课题：《故乡》

课时安排：2课时

时间分配：45分钟

一、教学目标

(一）知识与能力目标：①学习如“伶仃、寒噤”等重点字词。②理清古《故乡》以“我”回故乡活动的线索和“回故乡——在故乡——离故乡”三部分的基本故事情节，培养概括能力。③通过对人物的语言、外貌、环境等描写的体会，分析人物的性格，体会作者对故乡的复杂情感。

（二）过程与方法目标：通过自主合作探究法，深入分析文中关键语句和重点段落，分析体会对比手法、环境描写对表达主题的作用，分析并概括“闰土、杨二嫂”的形象及其悲剧命运的原因，理解“我”由“希望——绝望——希望”的心路历程的变化。

（三）情感、态度与价值观目标：体会作者对现实社会的担忧、对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑以及对当时农村下层贫苦百姓命运的同情，以及表达了作者对现实社会的绝望和新生活的殷切希望——为探求新时代新道路而努力奋斗的坚定信念。

二、教学重难点

（一）教学重点：①《故乡》故事情节的梳理以及人物形象的把握。②运用神态描写、语言动作描写、环境描写等刻画人物形象方法的分析与学习。

（二）教学难点：①体会对比手法、细节描写、景物描写的作用。②作者心路历程变化的把握，为探求人生新道路并为之努力奋斗的坚定信念的主题的理解。

三、教学用具：多媒体教学设备

四、教学方法：朗读法、点拨法、自主合作探究法等

五、教学过程

第一课时（45分钟）

（一）情境导入（2分钟）

提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思想之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。随着时间，故乡总会改变，回乡的人也会有不同的感受。今天，让我们一同跟随鲁迅的脚步，走进他笔下的“故乡”，一同去感知故乡的人、景、情的变化吧。

（二）作家作品介绍（2分钟）

1.作者背景

鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。其作品有中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。

2.小说写作背景

《故乡》选自小说集《呐喊》，故事情节和主要人物大多取材于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年12月，鲁迅回故乡绍兴接母亲及家眷迁居北京，在故乡期间，遇到了他幼年的伙伴——农民章闰水。

这次回故乡，鲁迅亲眼目睹了故乡的破败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感慨万千，一年后便以这次回家的所见所感为素材，以章闰水为原型，写了这篇小说。

（三）初读课文，整体感知（14分钟）

1.初读课文，解决疑难生字词。

（引导学生结合工具书和书中注释给加色的字词注音并词语解释，做好笔记。）（PPT展示）

阴晦(huì)（huì）       寒噤（jìn）    潺潺（chán ）

祭祀（sì）        弶（jiàng）     脚踝（ huái ）

髀间（bì ）      苛税（kē）     瑟缩（sè）

秕谷（ bǐ）      嗤笑（chī）    伶仃（ ling ding ）

深黛（ dai ）    瑟缩（sè）     秕谷（ bǐ  ）

恣睢（zì  suī）  颧骨（quán）   鹁鸪（bó  ɡū）

 词语解释

【阴晦】阴沉昏暗。

【萧索】荒凉、冷落的意思。

【无端】没有来由，无缘无故。

【伶仃】形容瘦弱或细长。

【鄙夷】看不起。

【展转】同辗转，形容生活不安定，到处奔波。

【恣睢】放纵、放任、

【伶仃】形容瘦弱或细长

【寒噤】因受凉或受惊而身体颤动。

2.默读课文，理清文脉，划分文章层次。（PPT展示问题，学生默读后自主回答）

（1）小说以什么为线索来组织故事情节？梳理情节结构。

点拨：小说三要素

明确：（1）本文以“我”在严寒的冬天回到故乡的见闻和感受为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，主要写了“回故乡”时的悲凉心情，“在故乡”时的所见所闻，“离故乡”时的无限感慨。

 

（2）按照“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分给课文分段，并概括每部分内容。

明确：

第一部分（回故乡1—5段）：写二十年后的故乡景象及回故乡缘由及“我”的复杂心情。

第二部分（在故乡6—77段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。

 

第三部分（离故乡78—88段）：写“我”离故乡的感受和心情。

 

（四）精读课文，全面理解。（25分钟）

回故乡

主问题一.

“我”回故乡时的心情是怎样的？ 为什么这样？结合课文分析。（阅读1——5段，学生思考）

明确：复杂、沉重的心情，既期盼又悲凉。

分析：①期盼回乡、怀念故乡的心情：（分析：第一段。在严寒的深冬，“我”冒了严寒，回到阔别二十余年的故乡去；第四段中有“故乡全不如此”，”“仿佛也如此”“本该如此”这样的说法，这是“我”的心里想法，是自我安慰，自我嘲笑。因为眼前所见故乡是萧索、荒凉、衰败的景象，但在“我”的记忆中的故乡本是“美丽”，所有说“故乡全不如此”；而故乡明明已经衰败不堪，却说“仿佛也如此”，“本也如此”。由此也可看出“我”对回乡的期待。

②悲凉心情。（分析第二段环境描写，“我”回乡途中看到的故乡是一片萧索（荒凉、冷落）衰败、死气沉沉的景象，我心情因此悲凉，没有什么好情绪。

③悲凉、沉重心情。（分析第五段回故乡缘由：“我”着急搬家而回故乡。因为“我”在异地谋生，需要卖掉聚族而居的老屋，赶在正月初一前，永别了熟识的故乡，带着家人搬到谋生的异地去。）

追问：

1.第二自然段是什么描写？有何作用？（学生朗读）

明确；是自然环境描写。写出了故乡萧索冷落的特点；渲染出一种悲凉的气氛；衬托了“我”悲凉的心情和对故乡的“失望之情”。

（1）“远近横着几个萧索的荒村”一句中的“横”字有何妙处？

明确：句中的“横”字形象地描绘了故乡七零八落、乱七八糟的情形，贴切地勾画出荒村衰败的景象。

2.如何理解“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡吗？”，读出了作者怎样的心情？

明确：反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大，一个反问句，表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。

 

概括总结：

在严寒的深冬，“我”为了搬家而回乡，在回乡途中，看见二十年后的故乡是一片萧索冷落、破败不堪、死气沉沉的景象，“我”的心情悲凉又复杂。

 

在故乡

再读第二部分6——77段，以“我”的所见所闻给本部分分为四层并概括；小组讨论分析二十年前后闰土和杨二嫂的变化，体会文中描绘人物的手法和对比手法的妙处；感受作者情感的变化。

1. 分小层             

A.第一层（6-8段）：写老屋的寂寥，更增添悲凉气氛，；又写与母亲商定搬家的事情。

B.第二层（9—33段）：写“我”回忆“少年闰土”及其纯真的友情。

C.第三层（34—52段）：写“我”见到了杨二嫂。

D.第四层(53—77段）：写“我”见到了中年闰土。

2.作者在文中主要塑造了哪些典型人物形象？（闰土、杨二嫂）

闰土形象

 

主问题一：少年时期和中年时期的闰土分别是一个怎样的形象？作者又分别从哪些角度进行刻画的呢？

（小组自主合作探究，教师引导学生寻读课文、朗读关键语句、体会闰土的人物形象，学生自主举手或小组代表发言，教师引导全班讨论并作出分析与总结。）

一、外貌描写

少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红火圆实的手。→→→→淳朴天真、可爱可亲的少年

中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿地通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。→→→→生活贫穷劳累、饱受饥寒、受尽苦难

二、行为、神态描写

少年闰土：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”（瓜地刺猹）

动作干脆、利落。→→→→敏捷，勇敢。

中年闰土：①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！......”

说话前的神态是“欢喜——凄凉——恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，受饥寒所苦，深受封建等级观念的束缚。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。→→→→迟钝麻木、深受封建等级观念的束缚但又老实忠厚

    ②“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛像石像一般。他大概觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默吸烟了。”→→→→麻木、迟钝

三、语言描写

少年闰土：与我说话脱口而出，生动、质朴。→→→→聪明、勤快、富有乐趣，热情、纯真。（谈起“捕鸟、海边捡贝壳、管西瓜、刺猹，告诉“我”潮汛是看跳鱼儿”等许多新鲜事。）

中年闰土：①“老爷...” “水生，给老爷磕头”“阿呀，老太太真是...这成什么规矩。那时是孩子，不懂事。”。→→→→规规矩矩、封建等级观念

②“冬天没有什么东西了。这一点甘青豆倒是自家晒在那里的，请老爷......”→→→→善良纯朴

③“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够......又不太平......什么地方都要钱，没有定规......收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉......”内心不平却无力反抗，精神已被毒害、被压榨得麻木。→→→→生活贫困艰难、反应迟钝麻木、老实又勤劳

追问：（1）文中在闰土二十年前后的语言描写中有许多省略号，它们各自的作用相同吗？分别有什么作用？（学生自主思考）

明确：不同。在少年闰土的语言描写中，省略号说明了闰土语言丰富、思维灵敏，知道很多新鲜事，与“我”交谈亲切自然、毫无隔阂，突出了一个活泼可爱、聪明伶俐的少年闰土形象；在中年闰土的语言描写中，省略号说明了闰土语言少、思考久，突出闰土沉默寡言、麻木迟钝的性格。

概括总结

   通过外貌、语言、动作、神态等多角度的描写成功塑造了闰土这个典型的农民形象。

少年闰土：天真活泼、无忧无虑、敏捷、勇敢聪明、富有乐趣、热情，简直是一个小英雄。

中年闰土：生活艰难、贫苦，饱受饥寒与压榨，变得麻木迟钝、规规矩矩，精神已被毒害的木偶人，但又善良纯朴、勤劳、老实忠厚。

主问题二：闰土为什么变成了如此贫困、麻木、迟钝的木偶人？

（小组讨论，教师引导学生找出文中相关段落和语句并展示时代背景资料）

点拨（主体研讨）：（社会现实原因加思想根源）

①文中第74段：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

② 时代背景资料（思想根源）：

     辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制。但这场革命前后，中国农村破产，反而日渐衰落。受尽苦难的农民仍在遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残。

明确：①（现实）苦难现实：深受多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅等苦难、贫穷、动乱的现实折磨。

②（思想根源）封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚。

③世态炎凉、人情冷淡........

问题1.写闰土的命运变化主要通过什么表现手法？有什么作用？（学生思考）

明确：对比的表现手法。小说通过对比，塑造了以闰土为代表的旧中国善良忠实、勤劳朴实的贫苦农民在黑暗的社会下遭受经济上的剥削，政治上的压迫与精神上的摧残，变得麻木迟钝、命运贫苦的典型人物形象；揭示了造成他们悲惨命运的深刻的社会原因——多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

主问题三.“我”在见到中年闰土之前和之后的心情是一样的吗？发生了怎样的变化？结合课文分析。（学生思考）

点拨关键段落：①（57段）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

②（31段）现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全部都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

③（56—58段）见到中年闰土时

                      “我”喜欢、佩服少年闰土，希望见到闰土以及见到闰土时的喜悦、激动。

④分析61段“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的后障壁了。我也说不出话来”

      追问：（1）如何理解“我似乎打了一个寒噤”与“可悲的后障壁”？（学生思考）

明确：“寒噤”是指“我”很吃惊，甚至到了震惊的地步。因为闰土”我”老爷，“我”就明白我与闰土的情谊生疏了，闰土受封建等级观念的束缚，不似少年时对“我”那样无话不谈。因此“我”在幻想中惊醒了，闰土改变了的现实让我打了“寒噤”。；“一层可悲的后障壁”是指“我”已经深深体会到了作者与“闰土”之间有了隔膜，这层无形隔膜正是由封建等级观念筑成的，是“我”不愿意看到的，与“我”期望中相反的，所以是“可悲的后障壁”。

               闰土与以前截然不同、与我生疏。希望破灭——失望，心情凄凉

 

杨二嫂形象

 

在引导学生分析了闰土形象的基础上，通过自主、合作、探究的方式引导学生自读课文，找出描写杨二嫂的相关段落与语句从描写人物的不同角度分析杨二嫂形象、命运的变化，并体会其对比手法的妙处。

 

主问题一：二十年前后的杨二嫂分别是一个怎样的形象？作者又分别从哪些角度进行刻画的呢？；为什么杨二嫂也发生了如此大的变化

 

问题1.二十年前后的杨二嫂分别是一个怎样的形象？作者又分别从哪些角度进行刻画的呢？（找出文章相关语句，小组讨论）

（一）外貌描写

二十年前：“豆腐西施”，终日坐着，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。

“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”

→→→→年轻漂亮，端庄安静，安分。

二十年后：“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个图画仪器里洗脚伶仃的圆规”

→→→→年老、丑且瘦，举止粗俗。

（二）动作描写

二十年前：终日坐着

二十年后：

①“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”→→→→贪婪

②“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”→→→→动作描写，讨不来，又偷又骂，明目张胆地偷窃。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。

③自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高的小脚，竟跑得这样快。”→→→→自私、贪婪

（三）语言描写（39——52段对话描写）

二十年后：

①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。→→→→未见其人，先闻其声。大胆、泼辣

②“不认识么？我还抱过你咧”“忘了，这真是贵人眼高.....”；“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......”→→→→尖酸、势利

③“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去吧。我们小户人家，用得着。”→→→贪婪

④“阿呀呀，你放了道台，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”→→→无中生有、曲意奉迎

交流点拨：通过肖像、语言、神态、动作等细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

 

概括总结：

过去的杨二嫂是年轻漂亮、端庄安静、安分守己、买卖不错的“豆腐西施”，日子也过得下去。如今的杨二嫂是大胆、泼辣、举止粗俗、尖酸、自私、贪婪、刻薄、无中生有、曲意奉迎，甚至于明目张胆的偷窃的“小市民”。

问题2.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？（教师引导学生联系时代背景）

    明确：旧时代社会下的城镇市民阶层的贫困化导致农村小城镇的破败，贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

 

 

第二课时（45分钟）

离故乡

 

快速阅读课文第三部分（78—88），把握重点语句的含义。（14分钟）

 

主问题一：“我”离开故乡的心情是怎样的？为什么？结合课文概括并分析。（小组自主合作探究）

明确：“我”的心情复杂，经历了从失望到希望的变化。

1.碗碟丢失与狗气杀事件看出不正的民风，我对闰土和杨二嫂感到惘然和失望。（明确段落：83段，分析：因为闰土和杨二嫂变化太大，“我”不知道狗气杀是杨二嫂拿的还是闰土拿的，无论是谁拿的，在“我”心中都为这种现象而对故乡感到失望。

2.儿时美好回忆的破裂，故乡的变化让我对故乡失望，而感到“孤独、气闷、悲哀”。（明确段落：第84段，分析：因为“我”对故乡的现实（即景象、人）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象而感到不怎么留念；2“我只觉得四周有看不见的高墙”，“高墙”是比喻，喻指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。儿时对故乡的美好记忆已被残酷的生活现实打得粉碎。闰土的辛苦麻木，杨二嫂的贪婪市侩，人与人之间的隔膜，永别故土、漂泊异乡的孤苦，使“我”陷入“非常气闷”又“非常的悲哀”的心境之中。

3.对新生活的憧憬与向往，希望后辈能打破隔膜，拥有自由、平等、充满幸福和希望的生活。（明确段落：86段，分析：希望水生和宏儿的关系不像我和闰土那样由儿时亲密的朋友、互相的玩伴变成老爷和奴仆这样不平等的关系。希望他们的生活不像“我”那样异地谋生，到处奔波，不安定的“辛苦辗转”的生活。也不像像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木的“辛苦麻木”的生活。也不像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪的“辛苦恣睢”而生活。它是一种没有剥削压迫，自由、平等、充满幸福和希望的生活。

4.对闰土和杨二嫂这样深处旧时代里精神和生活饱受压迫和折磨的社会底层贫苦人民的同情。（分析：86段，三个辛苦概括出处于旧时代偏远农村社会底层的杨二嫂和闰土贫苦和惨淡、辛酸的生活和命运，体会到了“我”对他们的同情。）

5.为我实现“茫远”的希望而担忧、害怕，对现实生活深层的思考。（明确段落：87段。分析：因为“我”的希望是希望后辈有我们所未经历生活过的新生活，比较茫远，担心难以实现。我们所未经生活过的新生活，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社会等所造成的人与人之间隔膜的，没有剥削压迫，自由、平等、幸福的新生活，实现希望是艰辛的也是未知的，所以想到希望，“我”便“忽然害怕起来了”；而闰土的愿望只是靠企求神灵保佑目前能过上好的生活，所以说希望“近切”，而我的愿望是希望未来是自由、平等、幸福的生活，实现“我”的希望需要艰苦实践，“愿望能否实现还是未知数，所以茫远。）

6.对美好希望的想象与憧憬，决心为自己的希望——建立自由、平等、幸福的生活而奋斗、探索、行动、努力，勇敢开辟希望的道路。（明确段落：88段。分析：“希望是本有无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。”只有希望而不去实践，等于没有希望。以路为喻体，形象地说明了美好的新生活要从实践中获得，要有推翻旧社会、争取新生活的勇气与信心。

追问1.课文结尾再次出现海边奇异的图画，有何寓意？

        明确：景物描写。海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象与憧憬。

 

 

概括：“离开自己的故乡时，我的心情复杂，经历了许多次变化。农民生活痛苦的现实；一方面因人与人之间受封建社会传统观念的影响、劳苦大众所受的精神上的束缚而造成了人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜而感到失望；一方面想起自己希望能为未来的中国创造一个平等、民主、幸福、和谐的新生活这艰难的脚下之“路”而迷茫、不安，但“我”并没有沉溺于这种失望之中，而是经过深层的思考，更坚定了自己脚下的路，更加希望自己新的奋起与探索能创造一个平等、民主、幸福、和谐的“新生活”。）

 

真切抒发了作者对农村贫苦劳动人民的同情，希望能创造一个平等、民主、幸福、和谐的“新生活”的炽烈感情。

 

主问题二：通过写闰土和杨二嫂的人物形象变化，有何作用？（学生思考）

明确：突出了中心思想。小说通过对比手法的运用表现闰土、杨二嫂二十年前后的变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民和小市民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对贫困农民悲惨命运的同情和对新生活的热切希望。

（五）研读课文，探究主旨。（20分钟）

 

主问题一：“我”回乡的心情变化历程是怎样的？试结合课文分析，在文中找出描写“我”的心情的句子；《故乡》中有哪些艺术特色？

 

问题1.“我”回乡的心情变化历程是怎样的？（学生思考）

明确：回故乡——急切 ；见故乡——悲凉；忆故乡——沉重、忧愤；忆闰土——高兴、佩服、依依不舍；见杨二嫂——惊吓、困窘；见闰土——兴奋、惊异；离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望。希望——绝望——希望”的心路历程的变化。

（分析：作者是带着希望回到自己阔别二十年后的故乡。在故乡时，作者看到故乡的一片荒凉的景象；看到了从前天真、活泼、健康的少年闰土变成了麻木封建、生活贫困，精神饱受折磨的一个贫苦农民；看到了二十年前端庄安静的“豆腐西施”变成了尖酸刻薄、苍老丑陋的“圆规”，从而也感受到了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成了人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜，为此作者感到失望。离开故乡的时候，作者坚定地希望坚持走自己脚下的路，希望自己新的奋起与探索能创造一个平等、民主、幸福、和谐的“新生活”。）

 

问题2.《故乡》中有哪些艺术特色？结合所学分析。（学生思考）

明确：（1）运用对比，突出主题。

①“萧索”的“荒村”与海边沙地“神异的图画”，是景物的对比；少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。

②闰土与杨二嫂是典型人物的对比。各方面的对比，有力地突出了“旧中国农村生活日益贫困，人与人之间感情日趋冷漠”这一主题，也抒发了“我”对未来生活的期盼和向往。

（2）肖像描写，表现人物性格。

少年闰土的肖像是：“红活圆实的手”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。淡淡几笔就把一个健康活泼的农家少年的特征描绘出来了。

中年闰土的肖像是：手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”；脸“灰黄，而且加上了很深的皱纹”；眼睛“周围都肿得通红”；“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。这就是一个在旧中国受尽了苦难和折磨的农民的典型形象特征。

杨二嫂的肖像则是素描式的勾勒。“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这正是一个泼辣的乡村妇女形象。

（3）景物描写，烘托心情。

开头的景物描写反映了农村的衰败，透露出作者“悲凉”的心绪；“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”这幅“神异的图画”烘托了“我”对闰土的喜爱；这一幅明净美好的画面在篇末又一次出现，则有力地衬托了作者的美好的“愿望”；此外，离乡时的景物描写，营造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。

（六）拓展延伸（8分钟）

在课文的分析中，我们重点分析了闰土和杨二嫂，对于叙事主体“我”是一个怎样的人，你有哪些思考与理解？

点拨；小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不等于鲁迅本人，“我”是小说的一个线索性人物。同时“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主思想倾向的知识分子的形象。

“我”为寻找新的生活，过着辛苦辗转的生活，看到故乡惨淡的情景，“我”感到悲哀、失望，但又不甘心这样生活下去，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的生活。

（七）小结（2分钟）

      《故乡》以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，通过对比的表现手法和采用语言、动作、神态等细节描写着重描写了二十年前后闰土和杨二嫂的形象，揭示了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成了人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对农村贫苦劳动人民的同情，希望能创造一个平等、民主、幸福、和谐的“新生活”的炽烈感情。

（八）作业布置（1分钟）

1. （课后作业，积累拓展第五题）发挥想象，续写宏儿和水生长大后的见面的情景。300字左右。

    方法点拨：运用本课所学习的多种刻画人物形象的方法以及对比的表现手法。

六、板书设计

 

 

故乡			过去	现在	未来
	景		美丽、神异	萧索
	人	闰土	勇敢聪明、活泼可爱、敏捷、富有乐趣	善良朴实 贫困、麻木迟钝	新的生活
		杨二嫂	年轻美丽	自私、尖酸刻薄
	其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。