教师行为

学生行为

设计意图

备注

1、 教师用激光灯有序的探照田野图片中的生物，让学生认识田野里的生物，并判断是生产这还是消费者。

2、 教师让学生以小组为单位写田野里的食物链

3、 学生汇报田野里的食物链，教师将他汇报的，直接板书在白板只上，最后引导学生观察这些食物关系，得出食物网。

4、教师让学生思考如果在这张食物网中青蛙减少甚至消失会出现什么情况？并将学生说到消失的生物移出食物网。

5、青蛙对人类有好处，消失了会导致食物网瘫痪，如果我们把所有的害虫全部消灭掉，又会有什么效果呢？将学生说到消失的生物移出食物网。
6、总结出生物与生物之间存在着相互依存的关系。

1.找田野里有哪些生物？并判断是生产这还是消费者，来认识田野里的生物。

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2、小组合作，边讨论边在导学单上标出它们之间的食物关系

3、学生汇报食物链，总结出食物网的概念

4、 学生思考，青蛙消失给食物网带来的影响

5、学生思考害虫消失对食物链带来的影响

6、明白生物与生物之间的关系

熟悉生产者和消费者

熟悉食物链

引出食物网的概念

引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。

1、 认识田野里的生物

2、 写田野里的食物链

3、 通过写的事物关系理解食物网的概念、

4.通过食物网中某种生物的消失分析出生物之间的关系

互动类型

促进课堂互动的策略、方法

所使用到的电子白板的功能

详细描述

师机互动

师班互动

判断生产者和消费者

激光灯

教师用激光灯去寻找田野里的生物，让学生认识田野里的生物，并且判断是生产者还是消费者。

组内互动

小组合作交流写食物链

无

小组内交流写田野里的食物链。

师机互动

班组互动

师个互动

小组汇报田野里的食物链

直接书写

1、 请一个小组向全班汇报田野里的食物链，将他们汇报的内容老师直接写在白板上。

2、 其他小组的同学补充与修改。（教师直接板书在白板上）

师班互动

观看田野里的食物链的出食物网的概念

无

通过“你们看着田野里的一条条食物链，有什么想说的呢？”这一问题引导学生观察这些食物关系，得出食物网的概念。

师班互动

师机互动

思考青蛙没有了会有什么样的后果

图片移动功能

图片克隆功能

学生思考：问孩子喜欢吃青蛙吗？（班上肯定有喜欢吃的，加深之后问题的产生）如果人们都喜欢吃青蛙，一直吃一直吃将全世界的青蛙吃完了会有什么样的后果呢？你的理由是什么？（让孩子自己分析没有青蛙的后果）

师班互动

师机互动

思考害虫全部消失后的后果

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图片克隆功能

学生思考：如果人们打农药，将害虫全部杀死会怎么样呢？（让孩子自己分析没有青蛙的后果）