教学主题

《混合运算》

教学对象及特点

二年级学生，刚刚进入小学的学习状态，可塑性很强，对知识的加收能力有限，但记忆里超强。

教学内容及分析

本单元的主要内容有：没有小括号的混合运算，带小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

混合运算的知识是在学生已学会了加、减、乘、除的知识基础上进行教学的。懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，要有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里面的”的运算顺序是比较困难的。在教学过程中要结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应先算什么，再算什么，解决问题主要是将两步计算的应用题转化成混合运算的应用题，运用括号能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

教学目标

1知识与技能目标：结合具体教学情境学习同级混合运算的运算顺序，体会运算顺序规定的合理性。能够正确按照运算顺序进行脱式计算。

2过程与方法目标：在经历解决问题的过程中，发展孩子的问题意识，同时培养孩子独立思考，规范书写的好习惯。

3情感、态度与价值观：在自主解决问题中，体验到成功的快乐。

教学重点

掌握加减混合、乘除法混合运算的运算顺序，能按从左到右的顺序进行计算。

学习难点

让学生理解混合算式中的运算关系，能够看出算式中每一步的意思。

所选技术

技术工具一

技术工具二

技术工具三

技术使用目的

希沃白板：希沃白板在常态教学中让课堂更有趣、有效。希沃白板提供了趣味分类、超级分类、知识配对、分组竞争等丰富多样的课堂活动，设计合适的课堂活动能让学生更积极地参与到课堂活动中来。计时功能有助于教师管理课堂活动的时间。而笔功能方便教师、学生进行圈画、书写，促进课堂师生互动。

学科网：通过学科网下载教学用的资料素材，下载学生模拟考试的试卷，下载学生上课所需的文档资源等等。

101PPT：该应用里有针对性各个版本教材、各个学段的所有知识的素材，在教学过程中应用最广泛的课件资源。通过这个几乎工具的使用可以使我的课堂更丰富，内容更新颖，方法更多样，学生更喜欢。

教学过程

【复习导入】

1口算。

8+9+6=              12+4+7=             18-5-3=

20-9-6=             8+6+5=              5+9+7=

2解答下面的问题。

（1）一个花瓶有7枝花，5个花瓶共有多少枝花

7×5=35（枝）

（2）小红买了6只气球，每只气球3元，小红一共花了多少钱

6×3=18（元）

【情景导入】

师：很好，在刚刚的简单复习中，同学们都已经熟练掌握了一步计算，不知道两步计算大家还记得吗

板书：你还记得58-146是按怎样的运算顺序计算吗

生：先计算58-14=44，再算446=50。

师：真聪明！这就是这节课我们要学习的内容。

【视频导入】

观看“兔子先生教育视频——同级混合运算”

【新课讲授】

师：我们知道，在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左往右按顺序计算。

板书：15÷3×5

师：那么大家知道在没有括号的乘、除法算式里要怎么计算吗

生1：先计算15÷3=5，再计算5×5=25。

生2：也是从左往右计算。

师：同学们说得都很对。

板书：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

【课堂作业】

1完成教材第47页“做一做”。

（1）学生独立完成计算题。

（2）抽学生板书计算过程。

（3）教师逐一讲解。

2完成教材第50页练习十一第1题。

（1）学生独立完成计算题。

（2）抽学生板书计算过程。

（3）教师讲解、订正答案。

3完成教材第50页练习十一第2题。

（1）学生分组比赛完成本题。

（2）教师点同学给出自己的答案，集体交流，看是否一致。

（3）教师给出正确答案，集体订正。

4完成教材第50页练习十一第3题。

（1）让学生独立完成，在课本上写出正确计算过程。

（2）同桌互相交流。

（3）全班集体订正。

（4）教师小结。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获

小结：这节课我们再次学习了只有加减法、乘除法没有括号的综合算式。希望同学们能记住运算顺序，熟练运用。

【课后作业】

完成本课时对应练习。

评价标准

优秀

合格

o 教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理， 活动序列具有高度的连贯性；

o 结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的；

o 技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；

o 为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；

o 对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；

o 技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。

o 教学设计要素完备，表述清晰， 设计合理，活动序列较为连贯；

o 结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具选用的目的；

o 技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规律，有助于突破教学重难点。