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纸的发明
何玉顺2023/1/1分类：教学设计
10纸的发明
麦积区中滩中心学校 何玉顺
第一课时
[教学内容]
《纸的发明》是部编版三年级语文下册，第三单元的第二篇课文。
[教材分析]
《纸的发明》讲述了东汉蔡伦在我国前人经验的基础上，改进造纸术，造出了轻便、便宜的纸的事，写出了造纸术的重要意义和价值，它极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，同时，也表达了作者对中华民族祖先聪明才智的赞美之情。这是一篇科学小品文，文章叙述条理清楚，用词准确，表达严密。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，以及它对人类社会发展所产生的影响和意义，赞扬了我们祖先的聪明才智。文中多处运用表示转折关系的复句，例如：“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。这些表示转折关系的句子强调了把字刻在竹片、木片上或写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，层层深入地记述了人们不断改进记录文字材料的过程。课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多年前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” 是本单元学习的重点。本单元要求在此基础上，继续延续和发展“提取关键词、整理信息,口头表达”。
[学情分析]
到三年级下学期，学生已经养成主动识字的习惯，有独立识字能力。初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，并能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述课文大意。
[设计理念]
新课程标准指出语文课程是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。本单元的阅读训练要素是在三年级上册第六单元的“借助关键词句理解一段话的意思”这一阅读训练要素基础之上，对学生思维训练的深化与提升。因此本节课的设计立足语文要素和文章特点，关注学习方法的指导，寓学法于教学之中。关注学生理解能力和表达能力的培养，采取先扶后放的方式发挥学生的主体性，并结合学习单进行学习和迁移运用。
[教学策略]
A. 要求学生借助工具书自学理解，上课时集中出示生字词，引导学生认读、理解，对于特殊的字词进行重点指导。或者可以随文识字，借助赏析课文时，在特定的语境中理解生字词。
B. 要求学生借助工具书自学理解，上课时随机指名学生带领学生认读、理解，并适当结合课文引申、渗透，对于特殊的字词进行重点指导，让学生养成主动学习的习惯。
[课时目标]
1.认识“创、携”等9个生字,读准多音字，会写“术、伟”等4个字。
2.通过默读课文，概括出课文的主要内容。
3.能用自己的话说一说蔡伦造纸的方法。
[教学重难点]
1、提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2、明白“围绕一个意思”构段的方法。
[教法]
运用“先学后教，当堂训练”的课堂模式;
创设情境法，提供语言运用平台；
利用图表的方法，提升学生逻辑思维表达能力；
提取关键信息的方式，交流围绕一个意思把一段话写清楚，构建学生语言，发展学生思维。
[学法]
以小组合作学习方法，完成情境演练；
以自主学习方法，提取关键信息；
以讨论交流的方法，学习围绕一个意思把一段话写清楚。
[教学准备]
教师准备：教学PPT
教学过程：
1.教师：同学们一起来观看视频短片，看完之后说一说你知道了什么？
预设1.学生：知道了中国古代四大发明：造纸术、指南针、火药、活字印刷。
预设2.学生：知道了“造纸术”是中国古代四大发明之一。
今天我们就来了解中国古代四大发明之一的“纸的发明”（板书课题：纸的发明）
2.出示蔡伦简介：蔡伦是东汉时期的人，他总结了前人的经验，改进了造纸术，生产出大量轻便、便宜的纸。提示学生读准“蔡伦（cài lún）”的读音。
【设计意图：由中国古代四大发明导入课题，意在让学生了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础，激发学生的学习热情。】
二、展示学习目标
1.认识“创、携”等9个生字,读准多音字，会写“术、伟”等4个字。
2.通过默读课文，概括出课文的主要内容。
3.能用自己的话说一说蔡伦造纸的方法。
三、第一次先学后教
1.出示自学指导一
听课文朗读，圈出课文中的生字和词语，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式理解“创造、贡献”的意思。
2.学生自学：学生边听边圈词语，读准字音，读通长句，理解词语。
3.检查自学
（1）自学检测一:我会认词语
师出示：创造、携带、保存、制作、欧洲、社会
运用多种形式检查认读：单个读，齐读，分小组开火车读等。
（2） 自学检测二：书写汉字
a.师出示生字：术、伟、册、录
b.学生分析生字的结构，部首及生字在田字格中的位置。
c.后教：教师重点提示“册”、“录”的书写及字义。指导学生在田字格中书写生字。
d.师鼓励学生在讲台上展示，师生评价。
e.同桌交流展示。
（3） 自学检测三：理解词语。
指名朗读句子，并说说自己是怎样理解“创造”这个词语的。
预设1.学生：把没有的东西给制造出来。
预设2.学生：“创造”就是把以前没有的事物给产生出或者造出来。
指名朗读句子，并且说说对“贡献”的理解。
预设1.学生：奉献。
预设2.学生：“贡献”对国家、对公众所做的有益的事。本文指造纸术对世界文明的发展所产生的有益的影响。
后教：1.“早在几千年前”这是一个约数，因为文字的创造没有确切的年限，课文对数字的运用十分严谨。还有后面的
2.找出“造纸术的发明，是中国对世界闻名的伟大贡献”这句话在文中的位置，说一说他的作用。
【设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清阅读障碍。】
五．第二次先学后教
1.自学指导二
请同学们默读课文，想想课文的主要内容是什么？
2.学生默读后举手发言。
预设1：讲述了纸的发明过程。
预设2：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。
师相机补充。
【设计意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握好文本。】
六、第三次先学后教
1.自学指导三：
齐读课文第四自然段前半部分。
要求：齐读课文后交流多音字“累”的读音，并指名板书，全班评价。
2.小组讨论：课文中的“改进”能不能换成“创造”？从“积累”和“改进”这两个词语中你体会到蔡伦是一个什么样的人？圈出蔡伦造纸的相关动词，并说一说。
3.简述蔡伦造纸的方法，用上表示顺序的词，比如：首先收集原料，再剪碎、切断，然后浸水、捣拌成浆，最后捞出晾晒，并用动作演示。
【设计意图:统编教材注重阅读与表达的关系。通过小组合作，全班交流，为每一个学生搭建组织语言、整合内容、自信表达的平台，让每一个学生的口头表达能力在阅读课中得到提升。提供评价标准，提供方向，让学生有的放矢。】
七、当堂训练：小练笔
1. 师出示提示： 请你用表示顺序的词“首先......再......然后......最后"等，写一段话，描述妈妈炒菜的过程。
2.学生动笔书写。
3.写完后请学生展示自己的书写成果，师生评价。
【设计意图:引导学生进行仿写练习，既牢记了蔡伦造纸的方法，又让学生学会了有条理的叙述一件事的经过。】
八、课堂总结:
1.回顾课文，并完成下面的填空
课文按照____顺序，写了造纸术的发明过程，主 要写了____时代，有一个叫蔡伦的人，改进 造纸术，他的这种造纸方法传承了下来，极大地促进了人类社会的____和文化的____，影响了世界。
2.教师补充总结：我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。如张衡发明了测验地震的仪器——地动仪，祖冲之把圆周率的计算精准到小数点的后七位，毕昇发明了活字印刷术……造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，我们还有许许多多值得让我们学习的科技成就，比如说四大发明中的火药，活字印刷术，指南针等等。希望各位同学们，选择喜欢的形式去探究更多璀璨的科技成就，了解中国智慧，让更多的人为我们的祖国喝彩！
3. 为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？这是我们下节课要学习的内容.
【设计意图:通过填空的形式梳理课文的主要内容，既进行当堂检测，又总结了课堂，一举两得。“为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？这是我们下节课要学习的内容”，又为下节课埋下伏笔。】
九、拓展作业
把蔡伦造纸的方法讲给家长听。
【设计意图：概括、提炼信息的能力不是一蹴而就的，需要平时每一课的训练，方能逐渐形成。也需要学生大胆尝试、多加练习。】
十、板书设计
10.纸的发明
中国古代四大发明之一 蔡伦
认读词语 ： 创造、携带、保存、制作、欧洲、社会
教学反思
一、 本文的教学重点
了解纸的发明过程及历史意义。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。2.在学生反复研读个别句段，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生对纸的发明过程进行讨论。
二、成功之处
运用视频、图片、文字、语言相结合的呈现方式，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、 不足之处
第1课时的课堂容量有些少，感觉课后收获有限。生字部分应分为易混淆字，易错字，特殊结构的字(整理这三类就差不多了）生字不能全讲，全讲占用的时间就多了。没有备足学情，学生会的不讲。对课文的整体朗读较少，所以没有发挥出以读代讲，以读促悟的教学思想。
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