C3创新解决问题的方法

在统编教材七下历史15课《明朝的对外关系》一课，利用了信息技术助力学生创新解决问题。具体过程是：

一、贯彻了新课程议题式教学方法：围绕核心议题“掌握郑和下西洋的目的、时间、到达地区及意义等相关史实；知道戚继光抗倭的基本史实，正确评价戚继光。”展开教学。

二、预习部分，给出预习体系和自我评价表：这是受复旦大学张学新老师“对分课堂”的启发，学习是个“自组织”的过程，在原有的知识基础上，学生可以自己理解一部分知识。其他不理解的知识，则需要小组合作探究和教师引导。具体分三个阶段（即预习成果、学后成果、题后成果）和三种能力（✭识记；✭✭理解；✭✭✭运用）来横纵对照学习。在新课结束后，让学生再次参照自我评价表，把应该达到识记、理解和运用能力的知识都掌握到位。

三、教学设计完整：注重情境设计，问题驱动，布置学生任务。本框共设计了三个任务，重点是任务一和任务二。每一个任务下设问题链。但是最后一个问题都会回归核心议题。例：

(一)郑和下西洋

1．多媒体出示如下两段史料，学生阅读教材第70页的相关内容，并结合这两段史料，指出西洋的地理位置，分析郑和下西洋的背景和目的。(学生自由讨论回答)

史料一　成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。

——《明史·郑和传》

史料二

《榜葛剌麒麟图》

提示：(1)地理位置：今文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区。

(2)背景：15世纪初，明朝经济逐步繁荣，国力雄厚，成为当时世界上的强国。

(3)目的：寻找惠帝，提高明朝在国外的地位和威望，“示中国富强”。

2．多媒体出示《郑和下西洋路线图》，学生阅读教材第71～72页的相关内容，回答郑和下西洋的出发点、时间、次数、交往的范围、最远到达的地区以及意义。(教师点名回答)

教师过渡：明朝前期，郑和下西洋，彰显了我们的国威，让世界了解了有一个古老的国家叫中国。明中后期，随着国力衰弱，下西洋被迫废止，明朝面临着来自海上的威胁。那么，明朝是如何守海固边疆的呢？让我们一起来学习第二板块“守海固边疆”——戚继光抗倭。

(二)戚继光抗倭

1．教师提问：何为倭寇？(学生自由回答)

2．学生阅读教材第72页的相关内容，回答明朝中期，出现倭患的原因。

学生分组讨论，派代表回答。

提示：明朝国力衰弱是主要原因；倭寇与中国海盗、奸商等相互勾结。

3．教师提问：面对倭寇的猖獗，明王朝派出了年轻的将领戚继光。那戚继光是怎么抵抗倭寇的呢？抗击倭寇取得了什么成果？(学生阅读教材第73～74页的相关内容回答)

提示：(1)戚继光率领“戚家军”首先在台州九战九捷，后前往福建、广东与其他将领带领军民一起抗倭。

(2)成果：基本解除了东南沿海的倭患。

4．多媒体出示如下两句诗：

“一年三百六十日，多是横戈马上行。”

“封侯非我意，但愿海波平。”

教师提问：上面这两句诗体现了戚继光怎样的品质？(学生自由回答)

提示：淡泊名利、维护祖国领土主权的爱国主义精神。

5．学生分组讨论：戚继光为什么能取得抗倭胜利。

提示：(1)是正义的战争，符合人民的利益。(明代倭寇与中国海盗、奸商等相互勾结，大肆烧杀抢掠，给人民带来了生命和财产损失，戚继光抗倭符合人民的利益，得到人民的支持。)

(2)戚家军纪律严明，作战勇敢。

(3)戚家军与其他爱国军民联合作战。

(4)戚继光卓越的军事韬略和指挥才能。

(三)葡萄牙攫取在澳门的居住权

学生阅读教材第74页的相关内容及“相关史事”，指出葡萄牙攫取我国澳门居住权的概况。

提示：1553年，葡萄牙殖民者借口借地晾晒货物，攫取了在我国广东澳门的居住权。

四、删繁就简、突出重难点：新教材一框的内容是旧教材三框内容的整合，比较多，如何删繁就简？是否需要兼顾学科知识的面面俱到？经过实践探索，对简单容易理解的问题，采取自学或小组内部学习的方法。例如：PPT展示

五、要用创新和探究合作的思维指导课堂逻辑，推进课堂的进行。例：

1.课前准备：《郑和下西洋》的播放，相关教学情境的搜集和整理；

2.课堂教学：多媒体课件展示、学生分组讨论展示等；

     3.课后活动：学生自己观看电影《戚继光抗倭》 等都运用了信息技术方法。