1. 树立一个思想：相信学生 学习的过程就是以学生为主体的积极地、主动地理解知识、掌握知识、运用 知识的过程，在英语课堂教学中，不但要突出以学生为主体，而且要树立一 个思想：相信自己的学生。他们是充满青春活力的孩子，他们爱学习、会学 习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立积极进取的人生 态度，这能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，而积极 进取是创新型人才必备的素质。 2. 坚持两个原则：师生平等原则和尊重学生个性原则 教学过程不仅是教与学的过程，也是师生合作交流的过程。师生之间是友善的、平等的， 这样才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学生的潜能和创造力。作为英语 教师，不能严肃地板着面孔、自高自大，不能以真理的拥有者自居，要与学生建立和谐的 关系，与学生一起学习，耐心引导学生学习，让微笑永远写在脸上。在英语教学中，教师 以平等的态度和学生交流，也特别注意营造轻松愉悦的氛围，态度自然，使用的语言和蔼 可亲，请学生回答问题时经常用“Wouldyoupleasesaysomething about this question? ” “Can you talk about it each other?” “Do you have some interests of this?” 对于学生准确的 想法，及时鼓励他们:“Youaregreat!”“You are very clever!”“You do a very good job!”等。 对于学生回答问题不够准确时，激励他“Youaresosmart”“Don’tbesodisappointed! Think more!”等。这会让学生觉得你是他们的大朋友，有共同语言，愿意和你一起学习。在 交流时，教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架，那么 在教学中，必然会以框架为标准，但同时，还要和学生共同讨论后对学生的个人见解进行 双向交流。如，讨论“Whatcanpeopledo through the internet?”时，学生的回答是不同的， 也许有些同学的答案不恰当，教师要耐心地让学生讲出理由，还要适当地给子评价：你真 有个性。对于某些问题，学生的见解可能会偏颇。 3. 处理好三个关系 首先，处理好教与学的关系。在英语教学中，要以学为中心，教为学服务，必须从学的角 度出发。作为教师，应该去导学，探究如何引导学生学习的方法提高学生的自学能力，转 变过去讲深、讲透的观念，给学生留下思考的空间让学生有展示自我的舞台，生动活泼地 体现学习的快乐。对于这一点，英语学科有其得天独厚的优势，可以充分利用这种优势， 采用英语戏剧表演、句型练习、对话角色表演、各种英语游戏、英语辩论等形式，让学生 充分张扬自己的个性，使他们健康成长。 其次，正确理解教师和学生各自的地位，处理好教师在英语学习中的主导与学生在英语学 习中的主体之间的关系。英语课程标准倡导的英语教学理念的核心是由教师的教向学生的 学转化。教师应着眼于调动学生学习英语的积极性和主动性，教给学生学习英语的方法， 培养学生学习英语的能力，即要着眼于培养学生断学习、不断探索、不断创新的能力，并 从“以教育者为中心转向以学习者为中心”的转变，使学生成为认识、活动和学习的主体，使 其最大限度地发择他们的潜能。 最后，要处理好教书育人的关系。英语教学不只是知识的交流，而且还能塑造人的灵魂， 确立正确的人生观、价值观、世界观。特别是英语，它已不仅是教学，而且是教育，高于 教学。在知识、能力的交流中，挖掘教材思想内涵教他们爱生活、爱学习，将德育渗透于 英语教学过程之中：还可以利用口语课为学生创造民主轻松的课堂气氛，创设口语表达机 会，锻炼其展示自我的勇气，培养其团结协作的精神，等等。在“教——学——评一体化”模 式中，教师是绿叶，而学生是红花。如英语教材中画面新颖的对话，教师应让学生读一读、 看一看、说一说、演一演；教材中难度较高、数量较多的单词，教师应让学生读一读、玩 一玩、写一写、背一背、用一用。 4. 注重学生能力的培养 （1）培养学生自主学习英语的能力。在“教——学——评一体化”模式中，总是多让学生们 听说、读、写、演，学生们在表演中情感十分丰富，状态十分投入，教师在一旁不停地给 予指导和鼓励，大家都沉浸在听、读练习和说、写训练之中，教师用优美的语言，激起学 生的好奇心和想象力，唤起学生的激情，整堂英语课上都充满了自由、轻松和快乐，一节 课下来，同学们都能轻松地、自觉主动地彼此会话。通过学生读一读、看一看、写一写、 听一听、说一说、演一演，不仅邀发了学生自主学习的乐趣，而且还加深了思想情感的进 一步升华，真正体会到自已是学习英语的主人。 （2）培养学生的合作能力。我们教学的对象是一群风华正茂、单纯可爱的孩子，他们有着 属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一 种跃跃欲试的冲动，“小组合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和氛围。在小 组学习中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“ 默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。 总之，“教——学——评一体化”模式是新课标倡导的英语课堂教学模式，是英语课堂教学改 革的新的突破，也是学生发展核心素养的要求，更是培养全面发展人才的最佳路径