群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，是一种全新的阅读理念。这种阅读形式更关注学生的阅读数量和阅读速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的现实意义和长远意义。同时，群文阅读还具有教育改革价值，具体体现在以下四个方面：

一、增加学生的阅读量，培养学生的阅读意识、阅读能力和阅读习惯，以及在阅读辨别和阅读认定之下形成的文本体验。对此，《语文课程标准（2011年版）》“课程目标”中明文规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。从横向来看，世界各国也非常重视儿童的阅读量。群文阅读教学，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素质的培养提供了必要的准备。在日常教学中，我们除了向学生推荐与课文相关的书籍，还应带领学生熟读配套的《情感读本》，这样不仅方便学生与老师，学生与学生，教师与教师之间的交流探讨，还通过多种活动，使学生在阅读过程中逐渐体会到书的魅力。

二、提高学生的阅读速度，发展学生思维敏捷性。当今社会是信息时代，每天都会产生许多新信息、新知识。要获取更多的信息，必须学会快速阅读。通过群文阅读教学，能提高学生的阅读速度及阅读能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。当下“课文教学”的一大弊病，就是以识记为主，缺少理解，缺少质疑和发现。这正是由于单篇文章阅读的局限。培养学生在阅读时发现问题、提出疑问并进行思考，才是阅读的目的。教师的任务就是有意识地引导学生进行群文横向的比较性阅读，引发高质量的思考，促使学生做出判断，进行自我发问、重读、辨析……

三、强化学生阅读主体性，让学生真正成为学习的主人。学习不是学生简单地接受教师讲解的过程，而是学生在学习中进行自我建构的过程。《语文课程标准（2011年版）》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”群文阅读教学中，由于阅读量大，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师应少问少讲，引导学生沉浸于看书、思考、陈述、倾听等活动中，让孩子真正成为语文学习的主人。

四、丰富学生的阅读策略，奠定学生终身阅读与发展的基础。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整体文本阅读，是人们日常生活和工作中常见的三种阅读方式，三者不可替代。《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：应加强对阅读方法的引导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；各个学段都要重视朗读和默读。群文阅读教学中，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法，这样就为学生学习多样化的阅读方式，终身阅读与发展奠定基础。

只要功夫深，铁杵磨成针。群文阅读这项工作才刚刚起步，需要大家共同探索和不断实践，相信一定会就会得到丰厚的回报！