议题式教学在道德与法治教学中的应用，旨在通过围绕特定议题展开的教学活动，提升学生的思想道德素质和知识水平，培养学生的核心素养。以下是议题式教学在道德与法治教学中应用的具体内容：
 一、议题式教学的概述
       议题式教学是教师在教学过程中，使用当前社会事实或矛盾性问题来引入话题式的活动。它不同于主题、问题或话题，但与之具有一定的联系。议题式教学通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，展示学生如何通过活动实现学科内容的学习与落实。其核心在于“议”的过程，即通过多主体、多向度、开放的、思辨的议论，帮助学生深入理解知识，提高探究能力、思考能力、实践能力及表达能力。
二、议题式教学在道德与法治课程中的应用
1. 精心设计议题
      议题的选择与构建是议题式教学的核心。议题应既不过于简单，以免无法引导学生深入讨论；也不过于复杂，以免学生难以总结相关知识。教师在设计议题时，需充分考虑学生的知识掌握情况、思维能力及理解能力，确保议题能够激发学生的兴趣，引发深度思考。
      例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》时，可以设计议题如“哥们儿义气是真正的朋友吗？两者有哪些不同？”，以此引导学生对友谊的定义及建立真正友情的品质进行深入探讨。
 2. 创设真实情境
      议题式教学需要创设贴近学生生活的真实情境，以激发学生的参与兴趣和讨论热情。情境应与议题紧密相连，体现生活化、思辨性和适切度等思维特征。
      例如，在七年级“走进法治天地”一单元中，可以针对学生群体中泛滥“表情包”的问题，设置议题“你如何看待与处理将师生头像做成‘表情包’的现象？”，并通过具体事例引导学生了解法治意识与行为后果之间的联系。
3. 引导学生讨论与探究
      在议题式教学中，教师应引导学生围绕议题展开讨论与探究。讨论过程应鼓励学生发表个人观点，同时学会倾听他人意见，形成多元化的思想碰撞。通过讨论与探究，学生可以深入理解议题背后的知识点和价值观，提高思辨能力和解决问题的能力。
 4. 注重评价与反馈
      在议题式教学结束后，教师应及时给予学生评价与反馈。评价应关注学生的学习过程、思维能力及情感态度等方面的发展变化。同时，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生的自我反思和相互学习。
三、议题式教学在道德与法治教学中的应用效果
 1. 提升学生核心素养
      议题式教学通过引导学生深入讨论和探究议题，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的思想道德素质和法治意识。同时，通过实践活动和案例分析等方式，培养学生的批判性思维、创新思维和实践能力。
 2. 优化课堂教学质量
      议题式教学能够激发学生的学习兴趣和参与度，使课堂教学更加生动有趣。通过多样化的教学方法和手段，教师能够更有效地传授知识、培养能力并落实立德树人的根本任务。此外，议题式教学还有助于构建和谐的师生关系和课堂氛围，提高课堂教学质量。

 3. 促进初高中思政课程衔接

      议题式教学在初中道德与法治课程中的应用，有助于为高中思想政治课程的学习打下基础。通过在初中阶段培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力等核心素养，学生能够更好地适应高中思想政治课程的学习要求和发展需求。同时，议题式教学也有助于构建初高中思政课程衔接的桥梁和纽带，实现思政课程的一体化发展。