2022版新课标的实施，明确提出了语文核心素养---语言运用、文化自信、审美创造和思维能力。以培养学生核心素养为目标，课程标准明确提出了学习任务群的概念。学习任务群指向单元教学单元教学需要整合单元内容，设计具体的学习活动，然后采用合理的评价方式，最终来完成一个可视化的核心任务。北京师范大学张秋玲教授提倡以单元教学为主，综合专题化教学，以板块式的形式出现。在完成核心任务的过程中，我们可以把总任务分解为一个一个子任务，逐步来实施落实。

比如七上第一单元，根据教材编写和教学提示，我们可将最终的核心任务设定为写一篇写景文章，而想要完成这一核心任务，需要分解一个个子任务。

第一个子任务是选定景物。首先需要我们去用心观察，那老师可以给学生提供一个自然景物观察量表，以表格的形式来规定学生观察的方向和角度。

第二个子任务是将表格转化为文字，这就需要教师教给学生绘景手法，以《春》《济南的冬天》为范例。朱自清在春花图中提到“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。此时可以看出作者在写春花图书时运用的是联想和想象，正是因为有联想和想象，才更有意境。再比如写春风图的时候，作者调动多感官去描写春风。而在春雨图时，作者连用三个比喻“像牛毛，像细丝，像花针，密密的斜织着”，三个比喻连用，生动形象的表达出春雨的特点，这就是我们可以借鉴的绘景手法。写完之后，我们可以模仿大家的文章去改写表格，先从片段入手。

第三个子任务是修改润色。将学生的大白话恰当运用修辞进行润色，斟酌词句，将语言情感适当地表达出来。老舍在描写济南的冬天的山时，将山拟人化，“他们全安静不动地低声说”“给山穿一件带水纹的花衣”等。此时老

第四个子任务是将写景散文儿大声地有感情地读出来，这也是第一单元语文能力点提到的“重视朗读”这一能力的体现。教师需要讲授朗读技巧--重音与停连，让学生模仿名家诵读，标注朗读符号，自由读课文。而本次子任务就是朗读能力的课外延伸。

以上四个子任务是为了完成核心任务，在具体的实施过程当中，我明确地感觉到学生的表达能力不强，本质上还是学生没有养成自主学习思考的习惯，而这是需要逐步去培养的。如果一味的以活动为主，缺乏教师的引导作用，那学生的效果并不很理想，这是由学情来决定的，而学情就决定了教师采用何种教学方式。为了适应学情，我降低难度，在重点的时候引领着学生一步一步推导、品读、感悟，在小组讨论的时候，降低讨论题目和类别，引导学生积极思考和发言。以上就是我个人在上学期实施新课标的过程中的一点感悟和思考。