今天有幸聆听了杨凤丽老师执教下的四年级下册求《小数的近似数》示范教学，受益匪浅。这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。
在学习之前，杨老师以轻松的谈话自然引入新课，拉近了与学生之间的距离。巧设悬念：“你们想知道老师的秘密，就要成为老师的朋友，怎样才能成为老师的朋友呢？”孩子们的热情一下子被调动起来了，这种谈话技巧打破了我们固有的模式，勿需专门刻意的强调，学生便明白了整堂课的要求---认真听、主动答。由始至终孩子们都做到了这一点。
一切教学都从生活出发，这节课也不例外。杨老师用自己的年龄、身高让学生感受数学与实际的联系，在创设情境环节时，把自己的身高和孩子们都喜欢的篮球明星—-姚明放到一起形成对比，一方面激发了学生更大的激情，另一方面让学生感受到数学来源于生活，应用于生活。
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节杨老师是让学生看课件自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，杨老师让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
此外，杨老师在整堂课的教学中自始至终关注全体学生，让每个孩子都有展示的机会，尤其是更多的关注了一些学困生，因为从这些孩子眼里我们更容易找到课堂中的易错点，最典型的如：XX同学“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。”这些学困生暴露的问题说明了反馈练习的重要性。如果没有反馈，我们就不知道每个学生的课堂学习效果，也就不能帮助接受能力弱的同学，提升有巨大潜力的学生了。但往往我们好多老师在课堂中不爱让一些学困生展示，总觉得浪费时间，尤其是一些公开课、示范课，这些学困生就彻底被遗弃了！
台上一分钟，台下十年功，为了上好这节课，杨老师的付出我们都是耳目共睹的，我希望以这节课为契机，为自己今后的教学明方向。