小学低年级语文识字教学方法浅谈

平凉市崆峒区索罗乡学区庙后村小学     张晓辉

摘要：识字教学作为小学低年级重要的教学内容，识字不仅是小学生语文学习能力、阅读能力以及写作能力锻炼的基础，也是小学生一项重要的学习任务。小学语文教师要不断创新教学方法，才能更好的帮助小学生掌握识字能力。本文研究分析小学语文识字教学方法的实践应用，促进小学低年级语文识字教学的发展。

关键词：小学语文;识字教学;教学方法;策略;课堂应用

一、注重识字方法指导，培养学生的自主识字能力

学生获取了学习的方法，也就获得了获取知识的能力。我引导学生考虑如何用熟字换偏旁组新字的方法，用熟字换偏旁组新字的这种体验会使学生有成就感，能在潜意识里增强小学生识字的热情。      

1.加一加

 组织学生给已经识记的汉字加上某一偏旁部首或笔画使之成为新字。（1）加偏旁部首，如：：十—干;干—王;义—议；约—药；（2）加笔画，如：洒—酒，此—些。

 2.减一减

 组织学生给已经识记的汉字去掉偏旁部首或笔画使之成为新字。（1）去偏旁部首，如：结—吉；标—示；担—旦（2）去笔画，如：狼—狠；鸟—乌；玉—王。

  3.换一换

组织学生给已经识记的汉字换个偏旁部首或调整部件组合的位置使之成为新字。（1）换偏旁部首，如：住—注—蛀；叮—盯—厅；仿—芳—访；（2）调整部件组合位置，如：吴—吞；粉——纷(纷纷);记——纪(纪念)；叨—召。

  这三种识字方法注重新旧知识的联系，在学习新字的同时，有效地巩固了已经识记的汉字，学生综合应用所学知识的能力不断提高。

二、编字谜或者顺口溜。

如：“肚”字可以这样来识记：学生甲提问：“月亮旁边有堆土，请你猜猜什么字?”学生乙马上想出“肚”字。再如：“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。“编字谜”的方法学生很喜欢，因为字谜不是现成的，需要学生自己去编，在编的过程中主要是了解字的结构，通过编字谜，加深对字的形状的了解。字谜不一定要很好，能表达清楚就行。

编顺口溜。如：把“亮”字编成：“一点一横长，口字在中央，下边秃宝盖，几字底下藏。”;“闯”字编成：“门儿大大开，马儿跑进来。”。又如：“爪字头，平宝盖，小朋友，要友爱”（爱）。“一个小小瓢，盛了三只虾，两只去打食，一只来看家”（心）。“一横一门框，一竖在中央，四个雨点两边藏”（雨）。“示字旁，竖折钩，文明礼貌记心头”（礼）。 “告”字编成“一口咬掉牛尾巴”、“蒜”字编成“二小二小头上长草”……这样做克服了机械记忆的弊端，化难为易，减轻了学生负担。 顺口溜识字法满足了儿童的好奇心，激发了他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。学生通过熟记顺口溜，既提高了识字速度，又丰富了学生的生活。    

三、开展多种形式的识字教学活动，让学生在做中学，学中做

        1.演一演

        教学“眯、眨、睁、盯、瞄、瞅、瞟、眺、瞧”这些生字时，学生明确这些是表示眼睛的不同动作、看的不同方式的词语。组织学生表演，全体学生评议，评选最佳表演奖。这样的活动有利于学生准确理解字义，积累词汇，为写作打下基础。

        2.贴一贴

        教学“胸、臂、背、脑、脊、腰、膝、脚”这些生字时，展示人体挂图，让学让把生字卡片粘贴到人体相应的部位或器官位置上，这样有效渗透了科学课的有关知识，实现了学科知识的整合。这些活动给学生提供了更多的参与实践、展示自我的机会，有效实现了师生互动、生生互动，学生综合素质不断增强。

四、在具体的生活情境中识字

儿童的生活是丰富多彩的。在他们的日常生活中，常常遇到各种特定的、特殊的情境，这些情境之中，往往会出现汉字。这时引导识字，对于丰富他们的生活，有着不可忽视的意义。比如，一年级学生刚入学，就让他们认识与学校生活有关的汉字和词语。认识学校的一些场所，如“教室”、“厕所”、“操场”。认识学校的人员，如“老师”、“同学”、“校长”。认识学习用品，如“书包”、“课本”、“生字本”、“铅笔盒”、“铅笔”、“橡皮”。认识在学校参加的活动，如“上课”、“写字”、“做操”、“值日”。认识学习的课程，如“语文”、“数学”、“音乐”、“体育”、“美术”、“品德与社会”、“班会”。通过认识这些汉字和词语，学生对学校生活有了一个初步的了解，为他们尽快适应学校生活打下了基础。小学语文新课标指出：要引导学生利用课外各种机会主动识字。超市、饭店、车站、游乐场等都有识字的机会，学生置身其中，情绪高涨，让他们识字，主动性强，效率高，孩子喜欢，家长满意。鼓励学生利用课外机会进行识字，学生的识字量会明显增加。

五、巩固记忆所学生字

二年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何防止回生，就成了一大问题。在识字教学中，我们要注意教给学生识字方法，培养识字能力，例如五步识字法：一读，即：读准字音；二看，即：看清字型；三想，即：联想字义；四写，即：书空默写；五查，即：自查互检。鼓励、引导学生随时自主识字，在生活中学习，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。如我们班有个学生家里是开饭馆的，所以他对有关饮食，蔬菜的生字都会写，并在课外或放学回家的路上也会注意学习生字，所以他的识字量在班上是较好的。还有我把每个单元课文中的生字集中起来，按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类列举的归类组合，按照其特点，教一个字，学一批字，进行系统有规律的复习，也有利于防止生字回生。  

六、培养良好书写习惯。

低年级的小学生，还处在形成习惯阶段，所以教师要重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力。要注重引导学生掌握基本的书写技巧，要求学生能按笔画规则写，不能潦草，书写工整，注意字的结构搭配。教师自身也要重视粉笔字的板书范写，以身作则，因为书写规范美观的教师，经过潜移默化，其学生的字也大多工整耐看。